第六章职业理想及职业发展

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1、第六章 职业理想与职业发展,第一节 职业理想与职业道德,一、职业理想 理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的向往和追求。 1.理想的构成 理想是由社会理想、道德理想、生活理想以及职业理想构 成的。, 社会理想： 是指一定社会阶级或个人对未来社会制度和政治结构 的追求、向往和想象。,最高理想：共产主义理想 共同理想：建设有中国特色的社会主义， 把我国建设成为富强、民主、 文明的社会主义现代化国家。, 道德理想： 是指人们对未来道德关系、道德标准和高尚人格的向 往和追求。,无产阶级的道德理想： 是全心全意为人民服务， 是无私奉献精神。, 生活理想： 是指人们对未来美好的物质生活、精神生活和家庭生活的

2、向往和追求。,职业理想是个人对未来职 业的向往和追求。,建立在现实可 能性基础之上,追求社会对劳动的认可,对美好生活 的追求与向往,同具体奋斗 目标相联系, 职业理想：,医学生是一个高文化层次的青年群体，又是一个关联着 人民健康和生死安危的“准”中坚力量。在开展全面建设小 康社会的进程中，这个群体的政治素质、思想素质、文化素 质、行为素质、身体素质、情感和意志素质等等，令国人关 注。而当今社会环境又让当代大学生的职业理想具备了普遍 的复杂性。,2. 医学院校大学生的职业理想具有复杂性的原因：,主要有以下两个原因： （1）社会多元化的现实为当 代大学生的职业理想追 求提供了更加广阔的思 路。 （

3、2）事物多层次的规律为学 生的职业理想选择提供 了更加自由的空间。,职业道德： 职业道德虽然是一种社会意识， 但它是直接作用于社会行为的 特殊意识，具有其他道德不具 有的社会现实性和具体性。,1.职业理想的形成对今后职业道德建立的影响是很大的，树 立正确的职业理想，一般需要有以下几个条件： （1）把生活看作是一个劳动的过程,（2）热爱自己的祖国，热爱自己的家乡 （3）正确的评价自己的职业理想，客观的看待社会发展条 件是否允许实现个人职业理想,2.职业理想的作用 首先，在选择职业时，不以个人喜好为转移，不受不现实 的理想干扰，不为个人得失和名利所诱惑，能准确做出职业 选择，并全身心投入工作。 其

4、次，正确的职业理想对创造性工作和特殊职业的职业道 德的确立具有促进和提高作用。,3.大学生应树立正确的职业理想 （1）大学生要突破职业理想的狭隘含义，把从事任何一种 工作的意义与国家的未来、人民的希望联系起来，从一个崇 高的境界去确立自己的职业理想。,（2）大学生应该把专业理想与职业理想合理的统一起来。 （3）要树立吃苦耐劳，工作在前享受在后的品格，到生活 的第一线，到祖国最需要的地方。,二、医护工作者的职业道德 衡量一个社会道德发展水平的高低，医护工作是最具有 代表性的。而决定这个社会医护水平的至关重要的因素，就是 医护工作者的职业道德.因此它被称为“医德”，“医德”是 人类道德水平的集中体

5、现，是人性的表露和张扬。,第一，舍己救人，救死扶伤是社会主义医德的第一要求。 第二，不分亲疏远近，职业高低，视病人为亲人，这是社会 主义医德的首要标准。,第三，把医疗职业看作是一项崇高的职业，是一项人类自我 保护，自我发展的“生命职业”，因而要全心全意为 人民服务，树立崇高的职业道德感。 第四，对职业技能精益求精，把工作中遇到的难题，作为一 种克服人类普遍病痛的任务来刻苦研究，全心解决， 使自己成为“救万民于病苦”的高尚医护工作者。,医德，即是从事医药行业的人员所应该有的行为规范， 简单的说是指医药工作者及其相关企事业单位对待患者的态 度和责任心问题。医德修养是医务人员一项重要的医德实践 活动

6、，是医务人员通过自我教育、自我磨炼，把社会主义医 德基本原则的规范转化为个人医德品质的过程。,1.医德修养的实质 医德修养作为一种重要的医德实践活动，其实质就是在 医疗卫生领域中存在的两种或多种不同医德意识的冲突中， 调节冲突和矛盾，使低层次的医德境界向高层次发展，使更 多的医务人员提高医德认识，坚定医德信念，养成良好的医 德行为和习惯，全面提高自身医德素质。,2.医德修养的基础 (1)医德修养的价值观 价值，是指事物对人的用途及其作用，世界上没有与人 无关的价值。作为医德修养的价值，就是医务人员为谋求最 大限度地满足人们和社会的健康利益需要的一种道德关系属 性。 它主要表现在促使医务人员千方

7、百计地提高防病治病的 质量和人口素质，提高医务人员自身素质，发展社会生产 力，推动社会主义物质文明和精神文明建设等。,(2)医德修养的实践观 第一，要坚持在为人民身心健康服务的医疗实践中认识主观 世界，改造主观世界。 第二，要坚持在医疗实践中检验自己的品行。 第三，要坚持理论和实践相结合。,因此，加强医德修养，就要认真学习医学伦理学及其他 相关学科的知识。医务人员掌握医学伦理学等学科的理论知 识越多，精神世界就越丰富，对医学行为的道德意义就理解 得愈深刻，医德行为也就愈自觉。总之，加强医德修养必须 坚持理论与实践的结合，特别是树立医德修养的实践观。,(3)医德修养的自律观 自律，就是自己对自己

8、的严格要求和约束。医务人员要 加强医德修养，提高医德品质，必须自觉进行自律观的培 养。医德修养的自律观，从根本上来说，就是“慎独”。 它表现为医务人员在履行发展医疗卫生事业和维护人民 身心健康的义务时，是自觉的、主动的、无条件的，出自医 务人员对自己整体利益的深刻认识，对自己职业道德原则、 规范的恪守。,汉武帝时，在医德方面确立了以“仁者爱人”的人道主 义思想来主导医学的发展，并且这种思想统治医学领域达两 千年之久。这个时期的医德思想集中反映在伟大医学家张仲 景的伤寒杂病论自序中，主要的医德思想有： （1）目的：医者要“精究方术”，“上以疗君亲之疾，下以 救贫贱之厄，中以保长全，以养其生。”

9、（2）严肃认真的态度：医病不能“按寸不及尺，握手不及 足。” （3）广博精深的知识：“自非才高识妙，岂能探其至哉？”,目前有些医疗和药业部门存 在单纯追求经济效益的现象， 乱用贵重药物，同类药重复使 用，这些不良现象应该纠正。 不合理的用药不仅会造成医药 资源的浪费，还会发生药源性 疾病，给社会和病人带来负担 和痛苦。因此，强调医疗道德 是十分重要的。,课堂讨论：,作为一名未来的医生，你将如何在医 德方面提升自我？你是否能做新时代的 吴登云和赵雪芳？,第二节 职业评价,一、确定职业理想成功的标准,成功： 实现自己有意义的既定目标。成功的实质是自由。凡 是成功者，其生存空间、意志范围必然扩大，可

10、支配、操 纵的物质或知识更多。 成功自由度作一个通俗的注解：当你相当的人，做你 想做的事，去你想去的地方，说你想说的话。,1.单一化的职业成功观及其局限 首先，让个人造成不可避免的职业挫败感 其次，对社会和企业产生不利的影响 第三，有些人可能会为了所谓的成 功而放弃最起码的做人原则,2.多元化的职业成功观,一元论的职业成功观有很大的局限性，因此应当提倡职 业成功观的多元论。 1.评价标准多元化 （1）职业成功有四种类型：,攀登型 安全型 自由型 进取型,（2）大学生可以从以下几个维度去明确自己的职业成功：,贫困大学生3年资助百名失学儿童,身体健康，品德高尚；,家庭和睦，人际和谐；,胜任工作，取

11、得成绩；,发挥潜能，自我超越；,2.评价阶段多元化 职业成功的评价标准不仅是多元的，还应该是分阶段 的。因为每个阶段有各自不同的发展任务，因此每个阶段 也应该有各自不同的阶段性成功评价。,课堂讨论：,你怎样理解职业成功？ 对你个人来讲怎样才算是获得职业成功？,第三节 职业发展理论,职业发展理论是研究人的职业心理与职业行为成熟过程的 理论,主要包含以下几个方面： （1）人的才能兴趣和人格各不相同,因而适合从事不同的职 业。 （2）人们的职业偏好心理与从业资格,生活和工作的境况及 其自我认识都随着时间经理和经验的变化而改变。,（3）人的职业行为可以分为不同的阶段。 （4）个人的职业生活受父母的社会

12、经济地位,个人智力,人 格等影响。 （5）通过指导有利于人生发展的更好进行。,（6）个人的职业发展过程是“自我概念”的形成发展和完 成的过程。 （7）工作与生活的满意感，与个人的才能、兴趣、人格特 质和职业价值观密切相联系。,职业发展的阶段,（1）成长阶段(114岁) 这个时期的个体是通过在家与学校中的游戏；想象和模 仿来发展自我概念，认识社会的。,（2）探索阶段(1524岁) 这一阶段的个体开始尝试职业角色，认识不同的职业， 并不断改变对职业的期望。,（3）确立阶段(2544岁) 这一阶段个体已找到一个适合的工作领域，并努力在其 中确立永久的地位。,“中国青年五四奖章”获得者郭秀玲,（4）维

13、持阶段(4560岁) 这时人们在工作中已取得一定地位，一般不再寻求新 的工作领域，而是朝着既定的目标前进。 （5）衰退阶段(60岁以上) 这一阶段的特点是个体生理与心理能力逐渐衰退，职业 活动范围开始缩小，活动兴趣开始发生变化，并由此引起职 业转换，直到最后退出职业岗位。,一、全世界通用的几种职业发展理论,1.施恩的职业生涯发展理论 （1）成长、幻想、探索阶段。（0-12岁） 主要任务： 发展和发现自己的需要、兴趣、能力、才干。 学习职业方面的知识，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负。 接受教育和培训。,（2）进入工作世界。（16-25岁） 首先，进入劳动力市场，谋取工作。 其次

14、，个人和雇主之间达成正式可行的契约，成为一个 组织或一种职业的成员。 （3）基础培训。（16-25岁） 主要任务是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作 群体，尽快取得组织成员资格。,（4）早期职业的正式成员资格。（17-30岁） 主要任务： 承担责任，成功履行与第一次工作分配有关的任务。 发展和展现自己的技能和专长，为提升和进入其他领域的横向职业成长打基础。 重估追求的职业，决定是否留在这个组织或职业当中或在 自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。,（5）职业中期。（25岁以上） 主要任务： 选定一向专业或进入管理部门。 保持技术竞争力。 承担较大责任，确立自己的地位。 开发个人

15、的长期职业计划。,（6）职业中期危险阶段。（35-45岁） 主要任务： 现实的估价自己的进步、职业抱负和个人前途。 就接受现状或者看得见的前途做出具体选择。 建立与他人的良好关系。,（7）职业后期。（40岁以后到退休） 主要任务： 成为一名良师，学会发挥影响、指导、指挥别人，对他人承担责任。 扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任。 如果求安稳、就此停滞，则要接受正视自己的影响力和挑战能力的下降。,（8）衰退和离职阶段。（40岁以后到退休之间） 主要任务： 学会接受权利、责任、地位的下降。 给予竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色。 评估自己的职业生涯，着手退

16、休。,（9）离开组织或职业退休 主要任务： 保持一种认同感，适应角色、生活方式或生活标准的急 剧变化。 保持一种自我价值观， 运用自己积累的经验和智慧，以 各种资源角色对他人进行传帮带。,2.霍兰德的人业互择理论 霍兰德的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互 适应。 霍兰德认为，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是 达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能 与积极性会得以很好发挥。,3.帕金森的职业-人匹配理论 帕金森在其选择一个职业著述中，明确阐明职业选择 的三大要素或条件： （1）应清楚的了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和 其他特征。 （2）应清楚的了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同 职业岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途。,（3）上述两个条件的平衡。,职业人匹配分为两种类型：因素匹配；特性匹配。,帕金森的职业-人匹配论，这一经典性原则，至今仍然 正确、有效，并影响着职业管理学、职业心理学的发展。,4.格林豪斯的职业生涯发展理论 （1）职业准备。 主要任务：发展职