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1、给教师的一百条建议的心得体会 首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议这本书读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书书中的建议和劝告看似浅显实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系涉及教师经常遇到的棘手问题书中用了很多的事例和体会把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白读后令人倍感亲切、深受启发每一条建议都有益于教师开阔眼界提高水平它可以作为一面如何做人的镜子给人以启迪它更是一部全面培养人的教科书给人以借鉴那些关于教育的真知灼见值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思 现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应该做： 一、心存博爱永不言弃 优秀学生是相似的
2、“差生”却各有各的“差法”那些好学生你不用对他们吆五喝六他们总是乖乖地两耳不闻窗外事一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生他们一旦出了点小问题我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理进行所谓的原则性的指导其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂反而拉大了老师与后进生之间的距离 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友关心孩子的快乐和悲伤了解孩子的心灵时刻都不忘记自己也曾经是个孩子”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望
3、只要我们充满期待他们就会充满希望照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西而是圣洁瑰丽的师道精神是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯怀着爱与悲悯我们不能放弃绝不能放弃从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界成为他们的良师益友的重要性其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望对于那些尚未开放的花朵我们就应该倾注更多的耐心倾注更多的温暖特别的爱给特别的他们百花齐放才能迎来满园的春色 作为一名教师很少人不爱自己的学生但是在教育中尽管有时我们为他们的成长付出了很多可他们并不领情甚至常常事与愿违收到相反的结果为什么会出现这样的结果呢?有一个
4、重要的原因就是我们在教育孩子的时候没有把他当做一个平等的人来对待其实孩子也有自尊心作为一名教师只有在教师关怀学生人格尊严时教导才能成为教育就本质而言教育的核心就是关怀学生我们要让学生经常看到自己的成功让他们感到每一天都不白费力气每一天自己都有新的收获 给教师的一百条建议这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材找到了合适的教育方法就不会有永远的后进生他用毕生的精力在研究学生研究教育教学工作在他的眼里这世界上没有永远的后进生每位学生都有他独特的地方都有他可塑造的一面所以他对后进生从来不放弃而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点进而寻找到帮助学生的方法最终让他们“人尽其才物尽其用”我想苏霍姆林斯基之所以
5、能这么做是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的而我们呢提高不了后进生便抱怨他们甚至是放弃他们在如今的应试教育下一些老师失去了等待后进生转变的耐心再加上平时忽视了阅读的重要性教育理论和教育方法掌握的寥寥无几研究学生更无从谈起这样又怎能帮助后进生提高呢?读了此书我有了方向想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生两者相结合就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣 二、转变角色、教会思考 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的要求就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者而在儿童这种需要特别强烈” 我们有时会很不解
6、地说“这道题我都讲了好几遍了可学生还是没做对?”读了苏霍姆林斯基的分析之后我不得不承认是错怪学生了其实我们在讲解时有时忽视了学生应该理解什么在思考过程中应达到什么目的思考的过程是解决问题的过程才能成为名副其实的脑力劳动教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来学习中的阻力和困难也就越清楚因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程那种认为把教学内容讲得越清楚越明白学生的问题就会越少他们的知识就会掌握得越牢固的教师是大错特错的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难要想克服困难不仅仅需要孩子们
7、集中极大的注意力而且需要他们付出极大的意志力要想真正地掌握知识不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质而且要教给学生怎样思考让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来 从书中我也深深地领悟到我们教师要重视自身角色的转变将课堂的主动权还给学生当有些知识在学生中有人了解有人不懂时教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者让“知道的人讲给不知道人的听”爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动”因此我们应通过建立合作学习的共同体让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整但他们传达的思想却是一致的只要教师不时地矫正、提升教学的效果应是十分明显的唯有这样我们
8、才能“找到孩子最佳的学习方式”才能更加正视“教师的身份” 学习上存在困难首先是儿童不愿意动脑筋将学习当成一件苦差事确实学习是要付出一定的代价的“无论一个儿童感到如何困难他都应当学会思考应当使书籍成为他的快乐的源泉语言应当进入他的精神世界成为他个人的财富”学习落后的儿童我们在帮助他们时不是直接给予他答案而是一步步引导他去自己寻求答案使他学会思考 三、调动情绪、控制注意力 苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力只有一条途径这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态使儿童体验到自己在追求真理进行脑力活动的自豪感”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问
9、题特别是学困生的思想特别爱开小差其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的但他们由于基础差不懂的知识越积累越多上课时就越不知从何学起.如果我们放任自流他们的学习成绩会更差;但如果采用强制手段效果肯定不好即使看着他坐得端端正正说不定这时候正是“身在曹营心在汉”因为他们并没有从心底里认同看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力就应该使学生保持良好的情绪并使他们体验到自己在追求真理进行脑力劳动的一种自豪感 这样的话说起来容易做起来却有一定的困难我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等让他们的思维处于紧张状态进
10、而激发其学习的积极性课堂上教师应选择良好的教学方法尽量做到讲解生动活泼深入浅出从而使他们对所学知识感兴趣进而集中注意力还要采用适当降低要求低起点小步子多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇从而使学困生逐渐进步教师可有意识的出一些较简单的题目然后叫他们上台板演或回答若“学困生”答对则予以表扬让他们得到老师和学生的认可让他们享受成功的滋味使他们意识到自己也是可以学好的;若没答对教师也应予以鼓励相信他们下次能够会做让他们感受到老师对他们的信任逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上 四、加强阅读、提升素质 书中有这样一条建议：“
11、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”阅读对老师和学生是多么重要的一件事老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读阅读是一切智慧和力量的源泉例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住儿童的学习越困难他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多他就应当更多地阅读阅读能教给他思考而思考会变成一种激发智力的刺激书籍和由书籍激发起来的活的思想是防止死记硬背的最强有力的手段学生思考得越多他在周围世界中看到的不懂的东西越多他对知识的感受性就越敏锐而你当教师的人工作起来就越容易了”联系实际看来这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读而是因人而异有指导性的阅
12、读不仅学生要读书老师也要坚持读书“怎样进行这种准备呢?这就是读书每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊潺潺小溪每日不断注入思想的大河读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作应当在你所教的那门科学领域里使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海一粟”俗话说的好：站得高看得远你书读得越多你掌握的教育教学的方法就越多思维开阔了在工作中面临的各种困难就有办法解决了所以作为教师我们自己要有广博的知识创新的思维然后才能教出具有
13、广博知识能力突出的学生来为了孩子们的一生发展也为了自己能够游刃有余、开心工作让我们来阅读吧 以上只是我在阅读给教师的建议所获得的一些粗浅的体会远不能透视这部著作的全部内容其博大精深的教育理论和思想还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟教育工作是任重而道远的在以后的教学工作中我要把这些理论运用到教学实践中克服自己以前思想上的不合理观念坚持在上课时积极运用这些知识充实和丰富自我勤勤恳恳、踏踏实实的工作呵护与珍爱孩子幸福的童年 在刚接触一个班级时我眼中的每位学生都是一样的他们是一样的聪明、一样的可爱像是一张张崭新的白纸可是随着时间的推移在我心中不得不将
14、这些学生分成优、良、差慢慢地我对某些同学丧失了耐心和信心 就像我们班那位有多动症的学生在课堂上他不光是肢体不受控制的好动还不时发出奇怪的声音而在课下也是经常的惹是生非总有同学来向我控诉他不良行为刚开始我告诉他要注意自己的言行要控制住自己要做到和其他学生一样优秀把这些坏习惯改掉可“改掉”一词说是简单行之则难啊 慢慢的我对他仅存的一点希望也破灭了当我正困惑时恰巧读到书中第九十三条建议中苏霍姆林斯基提出：“教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重和谐的教育这就是发现深藏在每一个学生内心的财富”从中我明白了一味的将他束缚在我的要求和规定之中是不可行的若想使这类学生做到真正的进步与发展首先就要尊重学生的个性实现和谐教育如第一条建议提到;“对一个学生来说“五分”是成就的标志而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就”这足以说明学生之间存在着个别差异我总希望他能达到我好学生的标准这一点看来是不客观的对于这位同学我想他能达到三分就已是了不起的成就了 同时我也明白教师应该理解儿童的行为懂得儿童是一个经常在变化着的人其实每一位学生都是一棵棵新苗、一粒粒花种都是有独特个性的教师的心胸要宽广做到把自己的心分给每一学生实现真正的和谐教育 o:p
