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1、小学教学设计模板学习心得体会 教学设计的基本方略可以归结为如何处理好学习的结果与过程同学习的内外部条件的关系下面是CN人才网为大家整理的小学教学设计模板学习心得体会欢迎参考按照建构主义思想学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用站在学习者的角度看这种相互作用便是学习活动因此学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待学习活动可以是个体的也可以是群体协作的群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用学习活动的设计最终表现为学习任务的设计通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学
2、习者内部的认知加工和思维从而达到发展学习者心理机能的目的信息化教学设计强调以学为中心的促进学习者创新和综合能力形成的教学模式包括以下五方面内容：1、单元教学计划具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的因此这种教学计划可称为信息化教案2、学生电子作品范例给学生提供参考用的电子作品可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作3、学生作品评价量规提供结构化的定量评价标准从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标利用这种量规来评价学生电子作品可操作性强准确性高既可以让教师评也可以让学生自评和互评4、教学支持材料为支持学生有
3、效进行学习活动准备的各类辅助性材料如软件工具资料光盘在线参考资料参考书目教师用电子讲稿等5、单元实施方案包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等在信息化教学设计中要求以建构主义理论为指导充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识为此可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：1、以学为中心注重学习者学习能力的培养教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能教师作为学习的促进者引导、监控和评价学生的学习进程同时教师还应该开发和利用各种信息
4、资源来支持学生自主学习比如教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等2、强调“协作学习”这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作也包括教师之间的协作21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息因此相互协作与自我指导相结合尤为重要3、强调针对学习过程和学习资源的评价学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库它包括支持学生学习的教学材料与环境信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价更注重过程性评价
5、并以此作为质量监控的主要措施及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析也就是说教学除了安排终结性考核还应安排形成性考核如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等教学是有目的的学习为了使教学达到最优化需要进行教学设计我认为信息技术教师进行教学设计优化应该从以下三个方面入手1、研究学生研究学习过程因为不同类型的内容不同的人的学习方式是不同的比如知识分为识记概念和理解概念(1)识记概念如：键盘、鼠标、按钮等苹果等水果名英文单词对于这些规定性的、具体的概念人采取的是识记的方式进行学习的即认识了记住了(2)理解概念如信息信息技术等概念这些是抽象概念对于抽象的概念人必须理解了才能去学会如何理解那就要再现抽
6、象的过程比如技能有动作技能和智力技能(1)动作技能如：鼠标操作打字图片的旋转等开车收发电子邮件这些属于动作技能是需要人们反复练习才能掌握的(2)智力技能如：信息的特性判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定这属于人的智力技能也是需要通过反复训练培养的比如过程与方法一些内容如什么是程序设计什么是网页设计这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计从中感悟的一些方法是需要经历一段时间的亲身实践从中提炼出来所以这些内容的学习相对前面所说要难一些比如情感态度与价值观学生喜欢上信息技术课规范使用电子邮件有条理地管理个人文件使用信息技术的意识创新意识创新精神等
7、其中包含了一种态度一种情感或一种由价值观影响的态度所以这些内容的学习方式又是不同2、研究教学设计其实每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色从理论上讲教学设计是为了达到最优化的教学效果采用新课程理念和系统化方法分析教学内容确定教学目标设计教学过程而在实际教学工作中做好信息技术教学设计要做好前期分析并根据需求确定教学目标(1)前期分析首先搞清楚课标(或教材)要求的教学内容有些?些内容属于知识些内容属于技能?些内容又是方法或过程?些内容是情感态度价值观方面的?各个内容要求的程度?其次分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡可能有些内容学生已经掌握那么就要搞清楚些内容学生
8、已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握那么这个比例有多大?还有些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析可以得出学习需求即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度学习需求可能比教材上的内容少也可能比教材上的内容多此外在分析教学对象的过程中还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略(2)根据需求确定教学目标新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度为什么?因为人学习不同类型
9、的东西方式不同所以建议老师们分三个维度来写教学目标当然这样会有一定难度此外撰写教学目标还要注意目标的可操作性3、设计好教学策略教学实践表明学生即使掌握了大量的知识也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决情境中的问题原因很简单学校情境中的问题及其评价标准与世界情境中的有很大差别将课堂教学与事件或问题相联系是信息化教学设计的必然选择因此信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的在实际情境下进行学习可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识从而赋予新知识以某种意义建构主义理论强调教学情境
10、的创设认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的信息化教学设计中的情境创设简单地说就是基于特定的教学目标将学习的内容安排在信息技术支持下的比较或接近的活动中让学生通过参与的问题求解等实践活动而获得更有效的学习为了获得一个、复杂的信息化教学情境多媒体网络教室将是最佳选择多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网主要服务于课堂教学在多媒体网络教室中学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境为学生创设更有利于探索问题的教学情境比如教师围绕教学单元中的某一个问题要求学生利
11、用Internet搜集信息并利用PowerPoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题促进学生竞争意识的形成信息技术教师做好以上三点后在进行每节课的教学设计时还需要具体做好以下八个步骤才能使课堂效果达到优化1、对单元的教学目标进行分析确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力2、根据单元教学目标设计的任务和有针对性的问题3、根据任务和问题以及学生的学习水平确定提供资源的方式可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源也可以提供现成的可靠的学习资源给学生如果需要教师还要制作相关的资源列表以方便
12、学生查阅提高学习效率4、对整个教学过程进行梳理使之合理有序一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案5、在教学过程中如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习教师应事先做出电子作品的范例当然这个范例是从学生角度出发以学生应该达到的制作水平进行设计的有了教师展示的范例学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时结构化的评价工具量规提供了较为科学的方法对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性7、对教学的具体实施方案进行设计包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备等等8、在教
13、学设计过程中评价修改是随时进行的伴随设计过程的始终综上所述做好“三点八步”课堂教学效果达到优化是我们优化教学设计的必然结果板书是一种课堂艺术是一种可视语言是教师口语的书面表达形式是传递教学信息的手段是课堂上教师常用的教学辅助手段几乎每一堂课都不能缺少板书而在时兴多媒体教学手段的今天板书在教学中越来越被老师忽略有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容或是干脆没有任何书写内容完全放弃了板书的使用难道板书果真不重要、不需要了?不是其实在信息技术与学科教学整合的过程中板书对课堂教学是有着积极作用的它有其更加丰富的内涵和更多采的形式教师如果能精心设计有效利用会使教学效果有很大的不同而对于学生来说好的板
14、书既是智慧的凝聚也是艺术的结晶它能给学生美的享受更能给学生以思想的启迪一、教学板书的作用(一)有利于集中学生的注意力激发学习兴趣板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力容易激发学生特有的好奇心激发学生学习的兴趣(二)有利于学生掌握教学重点和难点好的板书提纲挈领能揭示课堂学习的思路突出教学重点剖析教学难点对教师的讲解起到画龙点睛的作用学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点把握教学的难点(三)板书有利于学生对知识的理解和掌握课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握而板书则准确地反映了教材内容是教材内容的高度浓缩
15、学生只要把握了板书也就把握了教材的整体框架(四)有利于节省教学时间提高教学效率板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容在很大程度上代替了繁冗的语言说明从而简化了教学过程有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生或让学生对照教学内容深入理解或让学生边学边补充有关内容从而节省了教师大量讲述的时间又培养了学生的阅读、思考和表达能力从而使教学效率大大提高(五)有助于发展学生的能力和非智力因素板书具有直观性容易吸引学生的注意力促进学生的记忆能力;教师的板书反映了其层次性这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次掌握正确的学习方法有很大作用;教师的板书还影响到非智力因素的发展设计巧妙的板书往
16、往是教师对教材进行了深入钻研的结果这对学生发挥着潜移默化的影响有利于学生端正学习态度形成良好的学习习惯二、板书设计的类型(一)提纲式板书提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目组合成一个完整的知识体系这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句这是最常见的板书方式它的优点就在于提纲挈领条理清楚如：鲁教版七年级上册第四课第一目学习成才的阶梯板书设计如下：学习成才的阶梯一、学习可以提高品德修养二、学习可以增长才干三、学习才能适应社会发展的要求(二)结构式板书结构式板书又称图形示意板书就是通过箭头、括号等一些特定的符号把教材内容之间的相互联系和转化体现出来这种方法基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰(三)图示式板书图示式板书也
