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1、翻转课堂让微课焕发生命魅力,扬州市教科院 王恒富 2014年12月,目 录,终将消逝的存在,曾经的不可或缺,赖以生存的武器,时髦便捷的回忆,即将远离的现在,茫然？知道？在用？,茫然？知道？在用？,茫然？知道？在用？,茫然？知道？在用？,有那么一天，早晨醒来，发现,学生们都不来上我的课了； 微课、慕课逆转了我们今天的课堂。,移动互联时代：微博、微信、微电影、微小说、微杂志、微营销、微革命、微动力、微民、微生活、微公益、微时代等。,初识微课,全称：微型视频课例 （1）基础： 数字化互动式新媒体是微课建立的基础。移动互联网、即时通信、大数据、云计算、微博、微信等因子使得当今社会已步入一个多元化时代。
2、“慕课”、“微课”、“翻转课堂”在此背景下应运而生，并成为教育界热门话题。,1、微课是什么？,（2）含义：微课是适合在微型时间段内使用的数字化学习资源。,（2）特点：,A.主持人讲授性； B.流媒体播放性； C.教学时间较短； D.教学内容较少； E.资源容量较小； F.精致教学设计； G.经典示范案例； H.自主学习为主； I.制作简便实用； J.配套相关材料。,2.微课作用,华南师范大学的焦建利教授认为作用有：在线学习、混合学习、颠倒教室、教育资源、教师发展 微课的核心作用就是解决了传统的学习方式与信息时代背景下学习者终身学习需求之间的矛盾。 学习可在任何时间、地点发生 学生主体作用发挥给
3、予充分支持,3.设计理念,设计理念,设计理念：以引导注意的设计为例,引导有意注意的策略： 成功的做法有：标题吸引、苏格拉底式问题等 失败的做法有：复习旧课、陈述句泛滥等 引导无意注意的策略： 成功的做法有：ppt图文并茂、简洁直观，镜头适时切换等 失败的做法有：ppt过于花俏、视频呆板等,4.微课的呈现方式,讲评式,5.微课的类型,微视频怎么做呢？,没有素材,没有内容,没有图片,没有音乐,没有专业人员,没有,6.微课的备课设计,7.微视频的录制方法,(1)视频摄像工具拍摄,主要使用DV摄像机、数码相机、手机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等
4、形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。,视频拍摄工具,拍摄,教学内容展示工具,录屏软件,教学课件,录制,(2)录屏软件录制,过程简述： 第一步，根据主题搜集媒体素材，制作PPT课件； 第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，开始录制，执教者一边演示一边讲解。 第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。,(3)制定模式 方法一：（录屏录制软件+PPT课件）,在电子白板上书写演算过程或进行图解，用录屏工具捕捉白板笔在电子白板上的操作。 这样做既符合教师的书写习惯，又定位准确，书写流畅，写出来的字也比较美观,方法二：录屏软件+电子白板的模式 （录屏录制软件+电子白板）,首先，利
5、用PowerPoint 2010 制作多媒体演示文稿； 然后，通过将PPT等演示文稿转换成/“另存为”视频文件； 或直接用录屏软件将PPT设置为自动播放时进行录制成视频等等。,方法三：PPT直接制作,方法四：使用平板电脑（Ipad）制作,使用iPad里面的软件educreations或showme或是explain everything，就可以非常方便地进行微视频录制。,【1】 非常适合手写 【2】 简单到不能再简单，边画边说的过程全部自动记录 【3】 视频导出方便,8.意义,微课“位微不卑”。是一个非常 重要的教学资源。 微课“课微不小”。其知识内涵 巨大，有时顶几节课。 微课“步微不慢”。
6、一个微课讲 解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。,翻转课堂,带着这些问题，我们观摩了一位教师所上的“体味文化”这一教学内容。这节课上，教师播放了6段“微课”，每段近5至6分钟。其中，4段是有关基本概念和基本理论的归纳和解读，2段是生活情境的设置及提问。课堂上，教师有时像一个播放员，不停地摆放着电脑;有时又像一个旁观者，冷冷地看着、听着同组老师和自己本人事先录制的微课。课上的互动少、现场的生成少、思维的碰撞少。尽管教师在课前进行了精心地备课、紧张地录制，但课堂显得平淡。这不禁又
7、让我反思：具有翻转课堂性质的微课应“微”在什么地方？什么时间“微”？“慕课”、“微课”真的能翻转中小学的传统课堂吗？怎样才能翻转传统课堂从而增加学生的学习兴趣和课堂教学效率呢？,1.创设主线，微在思路的理顺处,在教学“实践是认识的基础”这一内容时，教者设计了6分钟的微课对整节课教学思路进行了阐述。其教学主线围绕三个“苹果”展开： 通过“亚当夏娃偷食禁果”的神话故事引导学生思考和理解“实践是认识的来源”； 通过“苹果砸到牛顿头上”的故事引导学生思考和理解“实践是认识发展的动力和检验认识真理性的唯一标准”； 通过“乔布斯的发明苹果手机更好地服务大众”的事例引导学生思考并理解“实践是认识的目的和归宿
8、”。,2.碰撞思维，微在理解的偏差处,在教学“民主决策：作出最佳选择”这一内容时，某位教师精心设计了两个微课。 第一个微课是针对“参与民主决策的方式”这一教学重点。教师设计了三个问题供学生课前思考并在课堂上进行讨论。问题一：“我们给政府提建议，必须了解相关情况，可通过什么途径去了解？”问题二：“政府能通过哪些渠道了解百姓的需求和建议？”问题三：“如果政府不去了解民情，百姓也不反映民情，更没有建议，会导致什么结果？” 第二个微课是针对“民主决策的重要性”这一教学重点。教师设计了具有思辨性话题供学生课前思考。有人说：“决策是少数精英的事，公民参与决策会延缓决策时间、导致效率低下。”也有人说：“既然
9、要民主决策，就应当让公民加入决策机关，更好地行使决策权。”,3.关注热点，微在认知的新颖处,在教学综合探究课“树立正确的金钱观”时，某位教师设计了这样一个微课：近日，“冰桶挑战赛”流行：参与者在网络上发布自己被冰水浇遍全身的视频内容，然后在社交网络上点名三位好友接受挑战，被邀请者要么在24小时内接受挑战，要么就选择为“肌肉萎缩性侧索硬化症”患者捐出100美元。该活动旨在是让更多人知道这种罕见疾病，同时也达到募款帮助治疗的目的。许多名人，包括比尔. 盖茨、扎克伯格等都接受了冰桶挑战，我国国内不少演艺名人、著名企业家等都积极参与。 “冰桶挑战”让人们看到慈善并不一定是感动中国式的声泪俱下，也可以欢
10、声笑语；慈善也不一定要出手就是几十万、上百万，一个人捐10块钱、100块钱，都可以积小流成江海；无论是明星还是名人，只要参与慈善公益行动，就可获得社会的认同。 老师设计的问题是： （1）看了这段材料，有人认为，慈善应该是政府牵头做的事，或是有钱人做的事，普通老百姓就不用去做了。对此，你有何思考？ （2）有人认为，做慈善不是为了扬名获得回报，所以要低调些；也有人认为，做慈善可以高调，这样能起到榜样的作用，让更多的人加入到慈善活动中来。,4.架构体系，微在知识的融通处,在教学“多彩的消费”时，某位教师把结构式板书教学法设置成微课，指导学生建构有关“消费”的知识体系。从消费的内在内容看，体系包括消费
11、的影响因素、类型、结构、观念、原则等；从消费的内在联系看，显示消费与生活、生产、价格、分配的关系及消费与政治、文化、哲学的关系等。这样一一道来，学生一目了然。,5.深度反思，微在问题的跟进处,某位教师在教学“储蓄存款和商业银行”这一教学内容时，设计了这样的情境：一对新婚夫妻收到5万元礼金，决定把钱存起来，但到底是存活期还是定期存在争议。教师设置的问题是：活期、定期有何区别？你有何建议？这种情境和设问一下子调动了学生兴趣。但这位教师在后面的教学中并没有对此话题进行拓展，草草收尾，又转到其它话题中去了。 同组教师根据这位教师自拍的微课，迅速地分析出该教师课堂教学中存在的问题，并指出课堂应仍以这对夫
12、妇的案例作为线索进一步思考：该夫妇可把钱在存进商业银行还是人民银行呢？商业银行又能办理哪些业务呢？如果这对夫妇又赚到了钱，是去买股、买债券、买保险，还是去储蓄呢？课堂教学效果更加明显。这位老师对这样的设计也是点头称许。,科学研究表明，黑猩猩的基因组与人类相同度高达99%，但这1%的不同就让人类与黑猩猩产生了如此大的差别； 人与猫、果蝇、香蕉分别有着90%、60%、50%的相同基因，但其外表相差甚远。 具有翻转课堂性质的微课，显然不是要改变目前99%的课堂，而是改变产生巨大作用的1%赋予教育灵魂，让学生的学习变得更有意义。,感谢您的关注 !,2014年12月,你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！,
