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1、有理数运算教学方法有理数运算是初等数学的运算基础熟练地进行有理数运算是初一教学的重点，它对于减少两极分化，增强学生信心，具有重要的意义以下几种方法对于帮助学生减少运算差错，提高运算速度，培养运算能力是可行的：一、牢记运算法则，掌握基本题计算有理数运算区别于小学四则运算的根本点就在于符号的处理为了增强学生对符号的处理能力，笔者把运算法则分为符号法则和绝对值法则两部分，着意强调符号优先的原则，要求学生透彻理解，牢固记忆，并通过基本题的计算练习，巩固法则对于形如的计算题，要求学生能迅速地心算出答案92， 92，(2)3， (2)2二、编题训练，会审题意在教完有理数加、减法运算后，我给出了四个数11、
2、7、9、6，要求学生用这四个数编一个加减混合运算题同学们兴趣很高，一些学生编出了难度较大的习题此举使学生初步认识到有理数加减法混合运算题的构成，由于题目是学生自己编的，自然能用语言描述题意通过编题训练，使学生从过去单纯被动地做习题，升华到主动研究、审视习题，更重要的是学会了用文字语言表达用运算符号表示的题意三、分解习题，化难为易当运算习题较复杂时，为了改变一些学生死记运算顺序，盲目地按运算顺序做题的坏习惯，笔者在讲解下列例题时，按照以下程序进行：说明 应使学生弄清此题表示，分别计算出它们的值然后再求全式的值以上教学突出了解释题意及分解习题两个环节，使学生在理解题意后，化大题为小题，各个击破，达
3、到了化难为易的目的，取得了较好的教学效果四、培养学生的简算意识很多学生在平时作业或考试中，明明有简便方法，却不用，或者没想到要用因此，教师在平时教学中，除了强调计算顺序的规定性外，还要强调简算的优化意识要加强运算性质、定律教学，指导学生认真观察题目中的运算符号和数字特点，考虑能否采用简便、合理的方法解题例如下面一组题：这些计算题若改变一下计算顺序，都可以大大化简，计算更加合理、迅速但要做到这一点非一日之功这就需要培养学生有意识地审题的好习惯，培养学生的简算意识回顾一年的工作，我也发现了自己的不足之处。如科研方面尚嫌薄弱，全年未发表过一篇论文。今后在这方面应多加努力，要增强科研意识，多投注些时间和精力，刻苦学习，努力钻研，改变科研空白局面，为今后的学术研究工作打下良好的基础。1
