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1、高校思想政治教育理论课教学效果调查报告目录一、引言-1二、摘要 -2 三、调查技术和样本描述-3 四、调查分析-4 五、结论、建议和局限-11 六、附录-13一、引言：加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。为了客观真实地了解当前大学生思想政治教育现状,增强大学生思想政治教育的针对性、实效性和提高大学生的思想政治教育水平,我们进行了此次的调研活动。在确定了我们的调研目的之后，我们通过收集二手资料、会议讨论等方法得到了许多有关思想政治教育理论课教学情况的有用信息，充分了解完这些信息后，我们以此为基础，设计了一份调查问卷作为调研资料收集的工具。为了保证调研的有效性、真实性
2、和合理性，此次问卷调查我们选用分层抽样的方法共发放了165份问卷（包括99份纸质问卷和66份网络问卷），回收150份有效问卷，并对这150份有效问卷进行数据编码、录入，通过对得出问卷的数据进行分析，我们验证了之前的一些结论。比如：学生对于教材内容取决于社会热点事实还有社会民生更感兴趣，教师自身的素质对于影响教学效果占很大的因素，教学方式的改变对提高教学效果有很大作用等。接下来我们将在我们的正文部分具体的阐述此次的调研结果。二、摘要（一）调研背景：加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。党和国家领导人高度重视高校学生思想教育工作。 大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希
3、望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。但是目前一些高校政治理论课的美誉度偏低，处于“三不太满意”状态：即领导不太满意、学生不太满意、教师自己也不太满意。大学生的思想政治理论课程学习效果令人担忧。第一、多数学生觉得当前思想教育课的理论知识过多，内容枯燥，难以激发兴趣；第二、高校在教学管理与大学生思想政治教育等工作方面没有有效的措施，一些教师思想理论水平跟不上、缺乏专业素养；第三、思想政治类课程缺乏有效的教学方式，大多都是纯理
4、论课，造成台上老师捧着教材照本宣科、台下学生打瞌睡、玩手机、看课外书等这样的课堂生态。种种原因致使高校学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈。面对这些问题，高校需要通过怎样的改变才能提高思想政治课的教学效果成为此次调研的目的所在，为了真实的了解政治理论课的教学效果情况，我们开展了此次调研，并通过对调查问卷得到的数据进行统计分析，对上述的问题做出了一个客官的结论性判断。（二）、调研目的和调查内容此次调研的目的是为了通过分析高校思想政治教育理论课的教学效果情况，得出能够提高教学效果的建议，从而用以提高思想政治课的教学效果。因此我们所要了解的核心问题是: 1、教学内容对于学生的影响情况；如了解学生对
5、于当前思想政治课教学内容的感受、喜欢什么样的教学内容还有希望的教学内容是怎样的等：2、教师素质对于学生的影响情况；如了解学生对当前思想政治教师的看法、什么样的教师会激发学生兴趣、教师应该具备怎样的素质等；3、教学方式对于学生的影响情况；如了解学生对于当前思想政治课教学方式的感受、喜欢什么样的教学方式等；4、教学内容、教师素质、教学方式等对学生的影响程度对比；如影响教学效果的因素的优先排序。5、学生所希望的思想政治课应该怎样；如学生对提高高校思想政治课的教学效果的建议。三、调查技术和样本描述：（1）调查对象：此次调查确定调查对象为福建师范大学08、09、10级的所有在校学生，调查单位为福建师范大
6、学08、09、10级部分学生。（2）问卷设计：我们通过从书籍、报刊、网络、向老师咨询等地方收集过去的历史资料，对思想政治课做了充分了解，通过结合所收集的二手资料信息，小组之间开展了激烈的讨论并不断修改问卷，最终在老师的建议和修改下我们的问卷主要分为：什么是教学效果、教学气氛、影响教学效果的因素以及如何提高教学效果这四个方面。（3）调查方法和正式调研：我们所采取的调查方法有两种：1、留置调查法（即到不同宿舍发放问卷）2、网络调查法（通过网络问卷进行调查）因此我们的问卷将会有纸质版和电子版。为确保样本的代表性、合理性及样本性的精确程度，此次调查时采用分层抽样方法，确保调查对象的年级能有一个合理的比
7、例。在确定我们的调查方法后，我们把此次调查样本容量确定为165人。每个年级各55人。之后我们进行了问卷的发放。（包括书面的问卷99份，网络问卷66份）（4）样本有效性检验和数据的处理 正式调研后我们对回收的问卷进行了检查，问卷填写不完整或将单选题多选，多选题单选等的可作为废卷。由于大部分调查学生配合度较好，问卷题目得到良好的控制，此次调查我们回收了165份问卷，回收率是100%，有效问卷是150份，问卷有效率是90.9%。之后我们对问卷每一个问题的所有问项进行分类编码，运用excel软件进行数据录入同时运用excel制作了相关的图表从而更清楚的分析数据。四、调查分析首先让我们来看下学生们对于教
8、学效果的认识：图一：大学生对于教学效果的认知观察图一，我们可以看出学生们认为的教学效果主要是：学生基本能够掌握教学课程的知识，学生能够积极的参与学习以及学生自身能够在学习中得到乐趣，而不是注重学生能在相关考试中取得较好的成绩，可见，对于学生而言，学生更希望看到的是自身能在学习中积极参与，得到乐趣的同时掌握相应的知识。好的教学效果对于学生的自身兴趣的提升是有很大的帮助的，因此我们不能单单从表面上的学生成绩好坏来判断教学效果的好坏。接下来，我们将着重从教学内容，教师素质还有教学方式这三个大点对于教学效果的影响进行分析。1、教学内容：首先，是我们的教学内容方面，高校学生接触的主要思想政治课有：思想道
9、德修养与法律基础、马克思基本主义哲学、形式与政策、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想等，这些课程的内容大多都是以纯理论性内容为主的，根据我们调查的数据，有55.3%的学生认为当前的教材内容理论知识过多，不贴近实际的生活，枯燥无味。23.3%的学生认为教材的内容和以前没有什么变化，未能与时俱变化。8.0%的学生认为当前的教材内容太过深奥，难以理解。从调查数据中可见有86.6%的学生对当前的教材内容是不满意的。在思想政治课的教材内容方面，62.0% 的学生对时事热点比较感兴趣，30.7%的学生对社会民生感兴趣，仅有7.3%是比较喜欢理论类知识的。从这些数据我们应该认识到，思想政治课程的教材内
10、容需要做适当的改变，要多从学生的兴趣点，也就是事实热点和社会民生入手。图二：大学生希望的教学内容图二可以看出学生所希望的教学内容主要集中在热点社会问题和大学的学习生活方面，同时也希望教材内容能够与时俱进，做到有典型性和真实性，教材内容的问题设置也需要层次性不要太抽象。思想政治的内容对于提高学生学习的兴趣有很大的作用，因此把握教材内容，把握学生的兴趣所在，将成为教材内容提高教学效果的突破口。2、教师素质图三：影响教学效果的关键 从图三可以看出。52%的学生认为从教师素质方面来考虑，教师素质在影响教学效果方面是占很大因素的，不过也有30.7%的学生认为教师素质对自身的学习是没有太大影响的。针对这个
11、结果我们现在来看下问卷中有关教师方面的统计数据。在我们上思想政治课程的过程中，往往会觉得有些教师的授课缺乏吸引力，因此我们学习的兴趣往往得不到提高。针对这个问题我们设置了一道多选问题，在问题中我们可以看到教师授课缺乏吸引力的最重要的两个原因是因为教师的语言表达缺乏感染力（占总数的79.3%）或是教学方式陈旧、单一、难以激发学生的学习兴趣（占总数的74.7%）从而导致课堂的气氛沉闷。当然也有部分是觉得老师的缺乏本学科的知识造成的，这部分占到了36.0%。认识是教师自身思想品质原因的只占13.3%。图四：教师表达能力和授课热情对学生学习的影响对于教师缺乏感染力的原因，我们从图四可以看出，80.7%
12、的学生认为老师缺乏感染力的原因是因为教师自身缺乏一定的课堂表达能力，还有教师的授课热情不高，影响了学习兴趣。图五：教师自身思想品质、穿着打扮、性别等对学生学习的影响至于从教师自身思想品质、穿着打扮、性别等对学生学习的影响程度来说。80%的学生是认为这些因素对自身的学习没有太大影响的，不过也有20%的学生觉得这方面的因素会对自己的学习有很大的影响。如图五所示。针对以上几个数据来看，学生普遍认为教师的素质和自身的学习是很有大关系的，那学生们认为教师应该需要具备怎样的素质呢？ 图六：教师应该具备的素质我们针对教师素质方面设置了一道多选题，从图六的数据对比可以看出学生认为教师应该具备的最重要素质是教学
13、能力，达到了76.0%，可见教师教学能力的好坏对于教学效果的影响的是最大的。教师的人格魅力则占72.7%，一个教师如果有好的人格魅力，更加容易感染学生，激发学生的学习热情和兴趣。其次教师的责任感还有学术造诣对于学生的学习也是很重要的，分别占67.3%和63.3%。而学生将思想修养推到了最后，说明相比于其他方面的素质而言，思想修养对于学生的学习不会有太大的影响。另外学生倾向于老师从语言风格方面提升能力的占72.7%，倾向老师从教学方式还有互动能力提升能力的分别达到63.3%和64%。表明了学生希望老师着重从语言风格、教学方式还有互动能力来提升教学能力，从而引导和提高学生的学习兴趣。图七：教师的选
14、择对比图七中我们发现35.3%的学生喜欢风趣幽默的教师，34.0%的学生喜欢年轻有朝气的青年教师，16%的喜欢经验丰富的老师教师，8%的学生喜欢成熟稳重的教师，还有6.7%的认为以上的教师都可以接受，说明学生偏好什么样的老师是同学生注重老师哪些素质是息息相关的。 看来老师的素质对于学生是有很大的影响的，因此有92.6%的学生希望老师能够通过不断的进修从而提高素质的。3、教学方式：图八：教学方式是否需要改变针对目前的教学方式，37.3%的学生认为当前教学方式太过单一死板，非常需要改变，59.3%的学生认为教学方式需要适当改变，仅有3.3%的学生认为改变太麻烦不需要改变。看来，高校的思想政治课的教学方式改变是很有必要的。那学生究竟喜欢怎样的教学方式呢。我们设计了一道教学方式的排序题，如图九所示：喜好程度第五位第四位第三位第二位第一位纯理论教学72.7%2.7%2.7%3.3%18.7%主题讨论式教学2.7%38.7%27.3%25.3%6.0%案例分析教学6.7%36.0%27.3%38.0%6.0%交流座谈2.0%14.7%33.3%42.7%12.0%课外学习实践14.0%6.0%10.7%10.7%58.7%图九：教学方式从图九中各种教学方式的折线图可以
