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1、C语言程序设计教案第一学时 教师姓名 李 思 广 授课班级05计应1-2班 授课形式讲授 授课日期 2006 年 2 月 28 日 第 1 周 授课时数 2 授课章节名称第1章 C语言概述 教学，目的1、 了解C历史，名称来源、C特点2、 掌握C基本语法成分3、 掌握C程序基本结构4、 了解C程序上机步骤 教学重点1、 C语言语法成分（标识符、注释）2、 C程序基本结构（C程序由函数组成、main主函数、C函数基本结构） 教学难点无 使用教具程序1.1,1.2,1.3；关键词、运算符表；C程序实现图教学内容引言语言：人人语言交流；聋哑人手势语；人机计算机语言C语言是一种流行的计算机高级语言，C
2、语言适合于编写系统软件，也可以编写应用程序。讲授一、语言出现的历史背景（1）C语言的发展源于人们希望用高级语言编写操作系统。（C-BCPL第二字母）ALGOL60（高级语言）-CPL（硬件支持）- BCPC-B-C-标准C- ANSI C - ISO C（2） 语言既具有高级语言特性，又具有低级语言特性-中级语言。二、C语言的特点C语言是从ALGOL60、CPL发展而来，既具有一般高级语言特性，又具有低级语言特性。8个特点。三、C语言基本语法成分（重点：标识符，注释）（1） C语言字符集。字母、数字、特殊字符。（2） 标识符（名字）,C语言标识符定义规则及注意事项。（3） 关键词（保留字）。参
3、阅P234附录V。（4） 运算符。参阅P233附录IV。（5） 分隔符：逗号，空格。起分隔、间隔作用。（6） 注释符。/* . */，编译时编译系统忽略注释。作用：注释、调试程序。四、C程序结构（3个C程序引入C程序结构）3个C程序例子（最简单C程序、有多条语句的C程序、调用自定义函数的C程序）C程序结构：（1） C程序由函数组成l 函数是C程序的基本单位。程序至少有1个main()（例1.1），也可以包含1个main()和若干个用户定义的其它函数（例1.3）。l C程序通过函数的调用完成程序的功能。（例1.1，1.2，1.3）l 被调用的函数可以是系统库函数（例1.1）或用户自定义函数（例1
4、.3）。特别强调：1个程序至少应有1个main函数，main()函数是整个程序的执行起点。main()函数的位置无关紧要。（2） 函数结构（用例1.3 max,main分别说明）函数头：函数返回类型 函数名（函数参数类型 函数形式参数，.）函数体：包含声明+执行部分五、C程序的实现（1） 源程序、目标程序、可执行程序的概念（补充）（2） C语言程序的实现：编辑、编译、连接、运行。点名、课堂提问讨论小结、作业布置C语言程序设计教案授课人：易门职中 王春宏课 题for循环课 时1学时教学目标1、掌握for循环语句的一般形式（识记）2、理解for循环的执行过程（理解）3、了解for循环语句的特殊用法
5、（理解）4、能使用for循环语句编写简单的C语言程序（运用）重 点for语句的结构难 点for语句实际应用教学活动及主要语言学生活动一、创设情境、导入新课在前面，我们学习了while语句和do while语句，请大家回忆一下我们上节课的内容，我们请两位同学分别把while语句和do while语句的一般形式写在黑板上。大家在回想一下，在while语句和do while语句中，是不是有这样的特点：控制变量的更新的调整都在循环体中进行？我们今天学习的for循环语句，就能把变量初始化、循环条件、控制变量更新及调整放在一起来完成，这样呢既不容易出错，也便于我们对程序的修改，现在我们就一起来学习for循
6、环语句。（教师口述）二、新课教学及导学达标1、for语句的一般形式for（表达式1；表达式2；表达式3）（板书）（师分别对表达式1，2，3的作用进行讲解）2、for语句执行的过程计算表达式1.计算表达式2，如果结果为真转第步，如果为假转第步。执行for下面的语句，执行完后转第步。计算表达式3，结果本次循环周期，转回第步，开始下一次循环。结束循环，执行for语句后的第一条语句。（教师口述讲解）3、for循环的流程图计算表达式1语句计算表达式3表达式2真假（板书、讲解）4、for循环的特殊用法：逗号表达的应用省略表达式（要求学生能够读得懂使用这些特殊用法的源程序）四、达标测评：实例：从键盘上输入1
7、0个整数，求其和。（根据前面所讲知识，教师进行提示，请学生到黑板上写出源程序。）五、课堂小结：教师结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在源程序书写中存在的问题，提醒同学在使用for循环时容易出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现。六、作业布置1、书面作业：P65-82、上机作业：上机完成本节课所讲实例及P66-10（2）。学生回顾所学知识，按要求把while语句和do while语句的一般形式写在黑板的指定位置）学生思考，得出结论通过描述简单for循环的便利之处，从而激发学生的学习兴趣，导入本节课的教学。学生理解，笔记。学生理解，掌握for语句的执行步骤。根据黑板上的流程图，直观的理解for循环的执行过程。学生思考，讨论，到黑板上写出源程序。学生更正实例源程序书写中出现的错误。以书面形式完成上机完成，并将源程序按指定方法上交给教师。
