《高考生物二轮复习 题型通关一 突破选择题11个高频考点课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物二轮复习 题型通关一 突破选择题11个高频考点课件（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、通关(一) 突破选择题11个高频考点,全取高考6个选择题,1.是否包括核糖、脱氧核糖在内的所有的糖类都只由C、H、O三种元素构成？是否所有的糖类都可作为能源物质？,答案提示 所有糖类均只由C、H、O三种元素组成，核糖、脱氧核糖也不例外；并非所有糖类都可作为能源物质如核糖、脱氧核糖、纤维素等。 误读误解 做题时最易将核糖、脱氧核糖与核糖核苷酸、脱氧核糖核苷酸混淆。,2.含有3个肽键的肽链叫做三肽吗？,答案提示 含有3个肽键的肽链由4个氨基酸脱水缩合而成，叫做四肽。 误读误解 不清楚多肽的命名原则而误认为含有3个肽键的肽链就叫做三肽。其实多肽的命名是根据组成多肽的氨基酸的数目，而不是多肽中肽键的数
2、目。,3.有机物的水解与氧化分解有何不同？,答案提示 凡是脱水缩合形成的有机物均可与水反应，并且水解不消耗也不产生ATP，只需水解酶即可；有机物氧化分解释放能量，其中细胞内有机物氧化分解也就是细胞呼吸，其产物为CO2及其他物质并合成ATP。 误读误解 不理解水解、氧化分解的实质而混淆二者，认为水解也产生ATP，也有的认为水解消耗ATP。,4.动物激素的受体一定位于靶细胞的膜表面吗？,答案提示 不同的激素化学成分不同，大分子的激素(如胰岛素、生长激素)受体位于靶细胞的膜表面，小分子的激素(如性激素)受体位于靶细胞内。 误读误解 不理解激素分子大小与受体位置的关系，认为动物激素的受体一定位于靶细胞
3、的膜表面。,5.就动物激素、植物激素、维生素、神经递质、淋巴因子、抗体、酶而言，一定不是蛋白质，一定是蛋白质，一般不是蛋白质，一般是蛋白质的依次为哪些？,答案提示 抗体、淋巴因子一定是蛋白质，酶一般是蛋白质(只有极少数的酶是RNA)，植物激素、维生素一定不是蛋白质，神经递质一般不是蛋白质，动物激素有些是蛋白质有些不是蛋白质。 误读误解 做题时往往错将动植物激素及神经递质视作蛋白质，事实上，它们都是微量高效的“有机物”。,6.观察分析下图，思考下列问题：,(1)图中无膜(或无磷脂)的细胞器有哪些？无核酸、有核酸但无“T”的细胞器有哪些？ 答案提示 核糖体无膜，高尔基体和内质网无核酸，核糖体只有R
4、NA无DNA(无“T”)。,(2)图中可合成有机物的细胞器有哪些？ 答案提示 误读误解 只想到叶绿体可合成糖类，可合成蛋白质(多肽)，忽略了高尔基体可合成纤维素，内质网可合成脂质，尤其易忽略线粒体不仅能分解有机物，也能合成“ATP(三磷酸腺苷)”、“DNA”、“RNA”等有机物,1.动物红细胞都无线粒体,都不能进行有氧呼吸？哺乳动物成熟的红细胞能否进行细胞呼吸？能否产生CO2？能否完成主动运输？,答案提示 只有哺乳动物的成熟的红细胞才无线粒体，不能进行有氧呼吸，其他生物的红细胞(如蛙的红细胞、鸡的红细胞)均含线粒体，可进行有氧呼吸；哺乳动物成熟的红细胞可进行无氧呼吸，故可放出能量，但其产物为乳
5、酸，不产生CO2，可进行诸如吸收K的主动运输。 误读误解 误认为所有动物的“红细胞”都等同于“哺乳动物成熟的红细胞”或误认为哺乳动物成熟的红细胞无线粒体，不能进行细胞呼吸或不能释放能量。,2.比较肌肉细胞内线粒体、人体成熟的红细胞ATP的产生量与O2浓度的关系曲线？,答案提示,误读误解 读题不细，忽略“线粒体”关键信息，而习惯性画出如右曲线；没有注意哺乳动物成熟的红细胞的特殊性，而画成其他走势。,3.探究温度和pH对酶活性的影响实验时，能否先将酶和底物混合后再分别放置在不同条件下处理？,答案提示 不能。二者混合后立即发生反应，从而导致实验误差。 误读误解 未能够充分理解酶的高效性，而将酶和底物
6、混合后再分别放置在不同条件下处理。,4.绿叶中色素的提取、分离原理？,答案提示 提取时用无水乙醇，因绿叶中色素能溶于无水乙醇；分离时利用层析液用纸层析法，因绿叶中色素在层析液中溶解度不同，溶解度大的随层析液在滤纸上扩散得快，反之，扩散得慢。 误读误解 没细品教材本实验的原理，混淆“提取”和“分离”，错将无水乙醇的“提取”作用，视作“分离”作用。,5.右图所示a、b植物适宜条件下光照强度与CO2吸收量的关系，思考：,(1)对于a植物，A、B、C三点含义分别是什么？ 答案提示 A点表示呼吸强度。B点表示光补偿点，此光强时光合强度等于呼吸强度。C点横坐标表示光饱和点，此光强时光合强度达到最大；纵坐标
7、表示光饱和时对应的净光合强度，即最大净光合强度。 误读误解 不清楚纵坐标含义，错误认为纵坐标表示实际光合速率，从而不知道三点含义，尤其是以为B点时光合强度为零。,(2)将a植物放置在缺镁培养液中培养，A、B、C三点的移动情况如何？ 答案提示 A点不移动，B点右移，C点左下移。 误读误解 主要是不理解A、B、C三点含义，导致移动方向判断错误，事实上，若光合强度被削弱，则补偿点右移，饱和点(C点)向左下移，反之，则B点左移，C点右上移。 (3)AB段、C点后限制光合强度的环境因素分别是什么？ 答案提示 AB段限制因素是光照强度，C点后是CO2浓度、温度等(内部因素是酶和色素等)。 误读误解 不会分
8、析思路，曲线平缓前限制因素是横坐标，最高点以及最高点之后限制因素是除横坐标外的其他因素。,(4)a、b植物哪个更有可能是阴生植物？ 答案提示 b植物。 误读误解 对阴生植物和阳生植物的区别不理解，导致分辨不清。阴生植物在弱光下正常生长，阳生植物在强光下正常生长，所以阴生植物的光补偿点和饱和点均低，阳生植物的光补偿点高。,6. 原核生物能否发生如图所有过程？若能发生，其场所是否也在细胞器中？,答案提示 原核生物无线粒体、叶绿体，能发生题图所示的光合作用与有氧呼吸过程，只是所有过程均不发生于细胞器中。 误读误解 误认为原核生物无叶绿体，不能进行光合作用，无线粒体，不能进行有氧呼吸。,1.下面为有丝
9、分裂过程图，观察分析思考：,(1)细胞内DNA、染色体数目加倍和减半的原因及发生时期？ 答案提示 DNA加倍是因为间期DNA的复制，染色体加倍是因为后期着丝点分裂，DNA和染色体减半均是因为末期细胞的一分为二。 误读误解 不理解DNA和染色体加倍的原因，而误认为间期复制后DNA加倍，染色体也加倍，后期着丝点分裂染色体加倍了，DNA也加倍了；读题时忽略研究的是一个细胞内数量的变化，故DNA和染色体的减半不是发生在后期，而是末期。,(2)染色单体形成和消失的原因及存在染色单体的时期？ 答案提示 染色单体形成是因为间期染色体的复制，染色单体消失是因为后期着丝点的分裂。一般粗略认为存在染色单体的时期为
10、前期和中期。 误读误解 对染色单体形成原因和消失原因理解分析不到位导致不清楚哪些时期存在染色单体。,(3)有丝分裂过程是否遵循孟德尔定律？可发生的可遗传变异类型？ 答案提示 不遵循孟德尔定律，可发生的可遗传变异有基因突变和染色体变异。 误读误解 对遗传和变异的本质理解不透，导致曲解。其实孟德尔定律研究的是减数分裂过程中染色体上的基因的行为，所以有丝分裂过程不遵循该定律；基因重组发生在减数分裂过程中，有丝分裂过程不会发生。 (4)若某生物2N24，则可形成几个四分体？ 答案提示 0个 误读误解 只顾及由2N24推导四分体数目，完全忽略有丝分裂过程压根就无联会、形成四分体、四分体分开等减数分裂所特
11、有的行为。,2.细胞免疫中靶细胞的裂解是细胞凋亡还是细胞坏死？,答案提示 效应T细胞使得靶细胞的裂解属于细胞凋亡，但病原体感染使得细胞裂解属细胞坏死。 误读误解 不清楚做题时如何区分二者。二者的本质区别是是否受基因控制，前者强调“受基因控制的、主动的、程序性或编程性死亡”，后者则强调“受不利因素影响被动的死亡”。一般可根据是否对机体有利进行区分，有利的为细胞凋亡，不利的为细胞坏死。,3.细胞具有差异的根本原因和直接原因？,答案提示 不同个体的细胞有差异的根本原因是基因不同；同一个体的不同细胞有差异的原因是基因的选择性表达，直接原因都是因为细胞所含的蛋白质不同。 误读误解 理解不深入、思维不缜密
12、导致不能够区分开“不同个体的不同细胞”和“同一个体的不同细胞”，以及“根本原因”和“直接原因”。,1.分析某二倍体生物(2n)的减数分裂，思考下列问题：,(1)染色体、DNA的数量变化情况如何？ 答案提示 染色体：2nn2nn，DNA：2n4n2nn。 误读误解 不清楚染色体、DNA数量变化的原因及发生时期而错答。减后期着丝点分裂染色体暂时加倍，间期DNA复制数目加倍，两次连续分裂使细胞内染色体和DNA数连续两次减半。,(2)二倍体生物减数分裂中存在同源染色体、染色单体的分别是哪些时期？ 答案提示 存在同源染色体的时期：减前的间期、减。存在染色单体的时期：减前的间期，减，减的前期和中期。 误读
13、误解 不理解同源染色体概念以及染色单体形成和消失的原因而错答。 (3)根据减数分裂的图像，如何区分个体的雌雄？ 答案提示 减后期细胞质不均分为雌，均分为雄；减后期不均分为雌，均分为雄或雌。 误读误解 主要是减后期均分误认为只是次级精母细胞，其实也可能是第一极体。,(4)减数分裂与孟德尔遗传定律有何联系？ 答案提示 基因的分离定律和自由组合定律均发生于减后期；同源染色体分离导致等位基因分离，非同源染色体自由组合导致非同源染色体上的非等位基因自由组合。 误读误解 不理解基因分离定律和自由组合定律的实质而出现错误，尤其是将自由组合误认为是雌雄配子的随机结合。 (5)减数分裂与可遗传变异有何联系？ 答
14、案提示 减数分裂过程中可以发生基因突变、基因重组和染色体变异。 误读误解 主要是对基因重组不理解，基因重组是减数分裂特有的变异方式，它发生在减的前期和后期。,2.下列物质中圈出的部分指代的物质相同的是？,答案提示 与相同、与相同。 误读误解 应按照先整体后局部进行区分，整体分别为ATP、脱氧核苷酸、DNA、RNA、ATP、核糖核苷酸，则与圈出部分均为腺嘌呤核糖核苷酸，与圈出部分均为腺苷。,3.下图表示了真核细胞中遗传信息的传递方向，请思考。,(1)图示过程发生于何类细胞的何种时期？过程呢？ (2)图中过程进行的方向是由ab还是由ba? (3)图中4个核糖体均与mRNA结合，其意义何在？它们合成
15、的肽链氨基酸序列是否相同？这些肽链是否具有生物学活性？,答案提示 (1)图示发生于具有分裂能力的细胞中，其发生时期为分裂间期。过程发生于活细胞的整个生命过程。 (2)图中过程进行的方向是由ab。 (3)多个核糖体均与mRNA结合可提高翻译效率，它们合成的肽链氨基酸序列均相同，因为mRNA上密码子序列决定氨基酸序列，mRNA相同时，氨基酸序列也相同。真核细胞中从核糖体中合成的肽链必须经过内质网等的加工形成特定空间结构，方可具有生物活性。,4.下图为某生物体内具有连续性的部分细胞分裂图，请思考：,甲图所处时期之前可形成几个四分体？乙的名称是什么？丙可能为极体吗？丁可能为卵细胞吗？ 答案提示 甲图之
16、前不会形成四分体(0个)，乙的名称为初级卵母细胞，丙为次级卵母细胞，丁为第二极体，不是卵细胞。,误读误解 一是只顾及细胞中染色体数目与形态，忽视染色体来源(即颜色)，忽略了有丝分裂无联会行为，不形成四分体；二是只顾及生殖细胞中染色体数目，忽视图乙初级卵母细胞不均等分裂时进入“大头”的染色体形态及来源，应为长白与短黑，且忽略了只有“大头”的细胞才能产出卵细胞(注：进行减数分裂图像分析时除关注染色体数目、大小、形态外务必关注“颜色”，不同颜色代表父方与母方，同源染色体虽然形态、大小相同，但必须是不同颜色，这是界定其与姐妹染色单体分开所形成的两染色体的重要依据)。,1.某植物种群，AA占30%，Aa占60%，aa占10%，其中aa无繁殖能力，求自交、自由交配所得子代中aa概率？,误读误解 误解有二：一是忽略aa无繁殖能力，二是不能区分自交和自由交配(自交有2种情况：AA自交和Aa自交，而自由交配有四种情况：AAAA、AAAa、AaAA、AaAa。)
