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1、第二单元 散文之部,第十九课 项脊轩志,【学习要点】 1探究文章内容和情感。 2探究文章的艺术特色。,要学会哟,课堂探讨,探究一下,有人将此文概括为“一个书斋”“两种情感”“三世变迁”“四个女人”，请按着这个思路回答下面问题。 1一个书斋项脊轩在全文中起什么作用？ 2两种情感分别是什么，具体说明。 3三世变迁文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的？ 4项脊轩志中的四个女人中体现了什么情感？,课堂探讨,你知道吗？,这是一道对文章的内容进行概括的题目，注意对文章内容进行整合。,课堂探讨,做的怎样？,1这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项 脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的
2、一条线索。 文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。,课堂探讨,做的怎样？,2两种情感分别为“悲和喜”。喜：小轩之变，小轩之趣。悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。,课堂探讨,做的怎样？,3本文通过记作者青少年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人 事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事 交织成篇，以生活中的一桩桩琐事，尽现了祖
3、母、母亲、妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。,课堂探讨,做的怎样？,4文中共写了四位女子的形象：哺育过项家两代人的老妪、慈爱的母亲、对“我”寄以厚望的祖母、与“我”恩爱情深的妻子。写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。写母亲突出“慈爱关怀”；写祖母突出“殷切期望”；写爱妻突出“恩爱情深”。,课堂提高,1文章最后一部分是如何写夫妻的恩爱之情的？,灵活运用哟,课堂提高,【答案】（1）正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱
4、妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。,做的怎样？,课堂提高,（2）侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。“其后六年其后二年”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如
5、今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。,做的怎样？,课堂提高,（3）借物抒情：文章到此，看似结束。可作者笔锋一转，又起波澜：巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情
6、与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。,做的怎样？,课堂提高,【解析】 试题分析：这是一道概括作者情感和文章的内容的题目，首先找到抒情的手法，然后结合文章进行分析。,找到窍门了吗？,课堂探讨,探究一下,本文在选材上有什么特点？,课堂探讨,你知道吗？,这是一道艺术手法探究的题目，注意答出特色，然后结合文章进行解释。,课堂探讨,做的怎样？,作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花
7、；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。,课堂探讨,探究一下,本文在表现手法上有何特色？,
8、课堂探讨,你知道吗？,这是一道艺术手法探究的题目，注意答出特色，然后结合文章进行解释。,课堂探讨,做的怎样？,本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母
9、对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。,课堂提高,作者写祖母对自己的“殷切期望”这件事写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。试做简要分析。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何
10、竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。 之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？,做的怎样？,课堂提高,【解析】 试题分析：这
11、是一道分析细节描写的作用的题目，答题时找到细节描写，然后分析是如何表达祖母对自己的期盼的。,找到窍门了吗？,课堂提高,2项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。试将本篇与刘禹锡的陋室铭作比较，说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】这两篇文章写的都是狭窄、简陋的轩室。但是刘禹锡对于陋室的环境只是间接地写到“苔痕”“草色”，并没有加以直接的具体描写。他爱的那个陋室的环境并没有什么变化；归有光则细致地描绘了轩室原来的面貌：窄小、背阴、漏雨而且重点描绘了经过修葺后这个小小的轩室的清幽、静谧的环境：满架图书，杂植花木，月照半墙，鸟不畏人，树影婆娑。他爱的是
12、经过修葺后的这个闲适的所在。两篇文章的主旨也不同。刘禹锡所写的陋室，名为陋室，其实不陋，因为有德者居之。他在这里调琴、阅经，与鸿儒相往来，摆脱筵席应酬，免除公务纷扰，能尽享避世隐居之乐。文章表达了一种清高恬淡、孤芳自赏的思想感情。归有光的文章更富有日常生活气息。作者是通过对轩室前后变化的描写，及一些生活琐事的回忆，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思念，流露出对自己功业无成的愧疚和慨叹。由于“铭”和“志”两种文体不同，使得两篇文章的艺术特质也不同。陋室铭是韵文形式，体格短小，作者写得音韵和谐，句式骈散相间，对仗工整新颖，语言自然清丽。而项脊轩志是志传体散文，由项脊轩的演进引出家世、人事的变化，布局精巧，错落有致。写景抒情，叙事记人，文笔质朴、细密，多用白描，正如方苞所评：“不俟修饰而情辞并得。”,做的怎样？,课堂提高,【解析】 试题分析：刘禹锡的陋室铭是学生初中阶段学习的作品，已经有些生疏了。本题意在通过这两篇题材相似的文章的比较，复习旧有的知识，加深对新文章的理解；并引导学生体会虽然两篇作品所表现的题材相似，但是由于作者的性格经历不同，文章的体裁不同，写作目的不同，往往使得文章的主题和风格有很大差异。,找到窍门了吗？,
