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1、“一师一优课，一课一名师”教学设计 太阳的话教学设计一、教材分析太阳的话这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要。 二、学情分析 四年级的学生对于艾青的了解仅限于她的诗作充满了童真童趣。对太阳的话的历史背景了解少，无法感染到当时抗日烽火中的时代精神。对诗歌的拜读也仅停留在诗句的表面意思上。无法体会诗作倾诉的民族苦难，歌颂的祖国的战斗。因此在课前，我给学生布置了收集艾青的资料，了解艾青是个怎样的人。看视
2、频，认识抗日战争的历史背景。教学时，我要充分利用多媒体，结合视频、声音、文字等，吸引学生的注意力，拉近学生和文本，学生和作者的距离。 三、设计理念 语文课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的阅读体验。 教学中，教师要优化设计环节，做好学生、教师、文本之间的对话过程。要激发学生阅读的兴趣，使学生和文本充分对话，引导学生走进文本，使他们潜心读书，读中体会，读中感悟与文章产生共鸣。四、教学目标1.写摘录笔记，练习独立识字。认字2个，写字2个。2. 运用学过的方法学习词语，理解“亮光、撒满”等 词在文中的意思。3.学习交流批注笔记，尝试对批注笔记进行修改补充。4、
3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。感受诗人积极进取，乐观向上的精神。教学重点：1.写摘录笔记，练习独立识字。认字2个，写字2个。2. 运用学过的方法学习词语，理解“亮光、撒满”等 词在文中的意思。教学难点：1、学习交流批注笔记，尝试对批注笔记进行修改补充。2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。感受诗人积极进取，乐观向上的精神。五、教学准备 多媒体课件六、教学过程（一）、谈话激趣，引入新课1、板书单元主题太阳，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。（出示图片“太阳”）（学生说：光明，温暖）2、是啊！每天，太阳都陪伴着我们，让我们感受着光明与温暖。今天就让我们走近一生追求光明的诗人艾青的太阳的话
4、。（板书课题， 齐读课题） （1）你对艾青知多少？（师伺机出示幻灯简介）（2）看到课题，你有哪些疑问？师：带着你的疑问，让我们走近课文，去聆听太阳的心里话吧! 【设计意图：资料共享，分享交流，了解艾青及写作背景、历史背景，拉近学生与文本的距离。质疑激趣，充分激发学生学习的积极性与探索性，为学习下文做好铺垫。】（3） 我们先了解一下这节课的学习目标。 （小组分读，师评价） （4）学新课之前，老师先检查一下同学们的预习情况; 23组同学读词 幻灯：词语 老师补充多音字（出示幻灯片） 全班读 （二）自主尝试，合作探究 一、合作学习，汇报交流： 1、小组合作学习。 2、汇报： （1）读课文汇报学习。
5、（2）预习时我做了一些近义词词卡 领读，贴卡 我摘抄了一些优美句子总结：坚持积累是学好语文的关键！请大家保持这个好习惯！【设计意图：检查了解学习情况，将小组合作落到实处。对学生的自主学习方法进行指导，提高学习效率，督促小组交流更有效的落实。】 （3）回答：太阳带来了哪些美好的事物？ （出示幻灯）预设小组汇报：。我知道了太阳为我们带来的礼物有：花束、香气、亮光和温暖、露水。你能在文中找出相关的句子吗？齐读，看图，你看到什么？ 生谈感悟。（学生组织，可加入2、3个词语理解） （4）看书中插图：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？ (生自由说，填一填） 此时，你就是太阳！当清晨你带着花束、香气、亮光和
6、温暖、露水来到人们身旁，可却到处门窗紧闭。 你的心情如何？ 太阳心情怎么样？太阳说了什么话？让我们带着这个疑问接着往下学。【设计意图：对问题“太阳带来了哪些美好的事物？”的提问，使学生突然发现，原来那么多美好的事物，我们已经习以为常，很少去关注他，重视他。结合看图启发学生关注太阳在生活中带给我们的美好事物。仿写在这里恰到好处的给予学生一条赞美歌颂的途径，让学生去讴歌去赞美。还课堂以学生，让学生做课堂的主人，教师做学生的引领者，在学生汇报的基础上，通过抓重点段、句、词，指导学生朗读、感悟，最终达到理解】（三）分享交流，点拨深化： 一、交流要求： 二、合作学习，汇报交流： 1、小组合作学习。（1）
7、各种方式的读。（2）画感悟深的句子，写批注；（3）组内读批注，修改补充；（4）议问题。 2、汇报: （1）我们组想读一下第一小节，哪一组想和我们一起读？ （生评价） 师：太阳急切的、渴望的想要进到窗子里，板门里。让我们快快来体会它急切地心情吧！ （个人学习，男女赛读，小组仿读）（2）师：“吧” “让”是祈使句，在这里表现了太阳殷殷的请求。你能说一个这样的句子吗？（生练说） （3）祈使句的运用在这里较强烈地反应了太阳渴望将光明与温暖带给我们！ 让我们带着这样的渴望与请求再读句子： （出示幻灯片） 师：“让我进去，让我进去，”这里使用了反复的修辞手法。再我们学过的诗歌中，你还记得那首诗也运用了这样
8、的修辞手法？我只看见你的眼睛（学生说说举例） （出示幻灯片） 师：文中太阳指什么？“你们”是？诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话。读时要由慢到快，由缓到急。再读。 （幻灯灯） （3）太阳还会对我们说些什么？ (幻灯：太阳还会对我们说些什么？) 个别回答 写一写（配乐） 试填空（小组内一人一句，连成一首诗） （4）太阳还会怎样叮嘱？（个别回答） （5）“让你们的心像小小的木板房，打开他们关闭了很久的窗子”这句话你如何理解？（写批注） 【设计意图：对问题“太阳对我们有那些希望？”的提问层层深入，使学生体会作者的写作目的 是为了唤醒民众的热情，让人们投入到拯救民族危亡的战斗中去。通
9、过对句子“让你们的心像小小的木板房，打开他们关闭了很久的窗子”这句话的批注，使学生从骨子里认识到 作为新时代的少年，我们要珍视生命、迎接光明、热爱生活、积极乐观！】（四）、回顾内容，提升认识： 孩子们，让我们以饱满的精神状态再读课文！（配乐诵读） 当推开门窗，你就能接受太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？（女）太阳给我们准备了那么多的礼物，她急切的喊着（男） 太阳给了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，她希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情的说 （齐读）（五）、练习反馈，拓展延伸：1、如果你是太阳，你又会说些什么？2、作业：用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。 （六）、总结收获，体会质疑： 通过这课，你学到了什么？你还想知道什么？【在文本的基础上，跳出文本，质疑激趣。】板书设计： 太阳的话 珍视生命 迎接光明 热爱生活 积极乐观
