《苏教版语文五年级上册黄果树瀑布作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级上册黄果树瀑布作业（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读悟结合 合作探究黄果树瀑布第一课时教学设计一、教材分析：黄果树瀑布是苏教版六年级下册中的一篇文质优美的散文。它生动具体地描述了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。二、学情分析：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者。尊重学生的合作学习愿望，就要尽可能地在学习上给学生以生生合作、师生互动的权利。因此，在语文教学中要让学生充分地合作讨论、交流和阅读。课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、饶有兴趣地合作，促使学生积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐
2、趣。三、设计理念：语文课程标准指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据教学内容的需要，组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活动的有效方式。教师只要把握好讨论时机，及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精要点拨，在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，就一定能激活学生的思维，使学生在开放的氛围、个性化的语言中碰撞出闪光的思维火花，使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。 四、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 随课掌握生字，理解有关词语的意思。3、 联系课文内容，理解文章一些打比方的句子，感受
3、瀑布的形态和声响的特点。4、 通过阅读，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。五、教学重点：通过对重点句的分析和朗读，感受瀑布的壮美和绝妙的语言美。六、教学模式：小组自主讨论法。七、教学准备：多媒体课件。八、教学流程和设计意图：一、 导入新课，揭示课题。1、师：同学们，瀑布，以它自身雄伟的身姿和恢弘的气势吸引着无数文人墨客，为它着文写诗。著名诗人李白也曾写过一首赞美瀑布的诗，（引背）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我们感受到了庐山瀑布的一泻千里。大家想不想再欣赏一条声响和形态比它更雄壮的瀑布呢？今天，我们一起来游览一下黄果树瀑布的美景。想不想欣赏一下？2、板书课题。（
4、齐读）3、简介黄果树瀑布，学生欣赏。（课件显示）4、师：此时此景，你们对它有什么印象呢？请谈一下感受。（指名回答）5、它到底有没有如此伟大呢？我们一起打开书本来领略一番，相信会对他有较好的印象。（设计意图：好的开端是成功的一半。教师从与其它瀑布的对比法入手，通过有感情的朗读和多媒体的欣赏，极大地激起学生的学习热情和求知欲，使学生兴趣盎然，有利于教学的顺利开展。）二、 初读课文，初步感受。1、过渡：同学们，老师在昨天已布置了预习，大家读得怎么样？现在，老师想检查一下大家的预习情况。2、组长检查预习内容：（1）检查文中生字新词的掌握情况。（2）检查课文朗读情况。（3）文章主要介绍了黄果树瀑布的哪些
5、方面？除了写瀑布外，还写了作者的什么？3、请组长汇报预习检查情况。（组长：生字新词检查过了，课文也读熟了）4、归纳。（声音、形态、人们的感受）（板书）三、 学习第二至七自然段。1、过渡：作者把黄果树瀑布看成是一部大自然的杰作。为什么把它称为“大自然的杰作”，有什么奇特之处？请学习课文第二至七自然段。2、默读课文第二至七自然段。思考：（1） 文章用哪些优美的句子来描写黄果树瀑布的声音、形态？（用“”划出有关句子） （2） 面对这令人陶醉的瀑布的声音、形态，作者感受如何？（ 用“”划出有关句子） 3、交流问题。（找出句子）（设计意图：小组合作学习是语文教学中经常被采用的形式，学习者之间的争论、交流
6、、协商能促成他们对知识的深层理解，使学习者超越简单的纯粹个人化的建构，达成深刻而全面的理解。讨论和对话是合作学习的重要形式，是获得有效知识意义建构的重要方法。教学活动是在学习者的讨论和对话中自然地展开的，教师的重要任务就是促使学生以各种形式积极地参与到讨论中来，积极地与教师及其他学生进行广泛的对话。）4、师：同学们学得很认真，也很有成效。老师请同学们再读这些句子，不过这次读有更高要求，组长带领大家把刚找到的句子认真朗读，读出自己的体会和感情，并说一下为什么这样读。看那一组读的最好？（1）师：作者刚进入黄果树风景区，首先感受到的是怎样的声音？（指名回答） 出示：“刚进入黄果树风景区天地间只存下一
7、片喧嚣的水声了。” “那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。”（2）这几句描写声音的句子哪一组来读？（指名读）你们读得真棒，能说一下为什么这样读？（组长讲）（3）学生分析：作者恰当地运用了比喻的修辞方法，描写了由远而近的三种形象生动的声音（微风拂过树梢潮水涌来千万架织布机的大合奏）课件：那声音越来越大，越来越雄壮？请听一下是否这样呢？（学生欣赏）（4）那语气也越来越强烈。还有哪一组读得更好？（指名读 ） 教师鼓掌。好极了。那声音越来越雄壮，大家一起感受一下（集体朗读）。设计意图：阅读活动是学生“在无数的生活道路中，一条最能鲜明地发挥他们个人的创造性和个性才能的生活道路”，在合作阅读活动中
8、，只有重视张扬学生的个性，并从关注语言回到关注自身，它才能真正成为学生所拥有的一种生活，成为学生探索与创造人生的一条捷径。在以前的教学中，当学生朗读完了，老师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价。实际上，这是老师对“读中领悟”的作用理解得不透彻。这时，如果老师大胆地让学生相互评价，“你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪儿还需要改进？应该怎么读？”指出朗读过程中不当的地方，找出正确的朗读方法，并适当地鼓励一下，从而真正弄懂了课文。）（5）那么，作者为什么会感觉到有千万架织布机的大合奏呢？他看到什么景象？指名读（出示）“透过树的缝隙好像一匹宽幅白练正从织布机泻下来。
9、”分析：你认为哪些词用得好？从这些词中，你觉得瀑布有哪些特点？ （悬挂、泻）（宽大、壮观）朗读：（浑雄赞美的语气）齐读。（6）文章还写了哪些关于黄果树瀑布的声音、形态的句子？你认为要怎么才能读出感情？ 指名朗读。（声音）“瀑布从岩壁上直泻而下 ，与雷声轰鸣，山回谷应。” （形态）“瀑布激起的水花的奇景。” （7）作者在谷底，也就是瀑布脚下，有什么感觉？ 指名朗读：a、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。 b、坐在下面每个细胞都灌满了活力。 c、聆听这訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。 教师归纳，相机理解字词，如“灌满、訇然、挟来”。（设计意图：“阅读是学生的个性化行
10、为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验。它是阅读的“内驱力”，有了情感的参与，阅读劳作的艰辛会化作愉悦，阅读过程会变得津津有味。）5、小结。通过对黄果树瀑布声音、形态的分析，以及作者面对如此仙景产生的绝妙感受，我们可以体会到瀑布具有怎样的特点？指名读（出示）“黄果树瀑布虽不如气势非凡，雄伟壮观。”“所以”一词点明了瀑布气势非凡，雄伟壮观的结果，前半部分是原因。你能用“所以”说一下一件
11、事的前因后果吗？6、指导朗读第二至七自然段。 （出示课件，音乐欣赏）（1）师引导齐读：我们回顾一下，作者刚进入黄果树风景区，我们听到（ ），渐进渐响，听到（ ），透过树的缝隙，作者看到（ ），听到（ ），在小镇上，看到（ ）。作者在谷地里，面对溅出的水珠，感觉到（ ），听到（ ）。作者在雷鸣般的瀑布声，感觉到（ ），面对訇然作响的瀑布，感觉到（ ）。（设计意图：在课堂上通过计算机技术，把教学内容制作成“形、声、色”兼备的多媒体课件，就能将每个学生的注意力牢牢地吸引过来，激发他们的学习积极性，激活他们的想象力，使其情绪高涨，融情于文，而学生想象和思维能力的发展，又能极大地促进教学情感的提高，增强
12、对课文的理解。）（2）总结：今天这堂课，我们通过小组合作学习，感受到了瀑布的特点是（ ），欣赏了瀑布的声音和形状，所以说黄果树瀑布真是（ ）（齐读）四、 作业。1、今天，老师又收集到了一首描写瀑布的小诗，请欣赏一下。（轻读、齐读）瀑布还没有看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望。好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾如尘。2、课外点心：师：我们宜兴有没有瀑布呢？（宜园、森林公园）这两处瀑布各具特色，各有千秋，有哪些特点？请选择一处景点，仿照本文中移步换景，巧用比喻的方法写一个片段。（设计意图：在作业中，教师加深了学生对所学知识的理解和巩固，适当延伸和拓展了教学外围，进一步激发学生的学习兴趣，从读中体会大自然的壮观，从观察中培养习作能力，能有效地促进促进他们正确的情感、态度和价值观的发展和综合能力的提高。）
