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1、成语故事-自相矛盾教学设计棕树营小学 金克艳教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课5个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，养成学习成语，积累成语的兴趣。教学重、难点：理解故事的寓意，从中受到教育。教学时间：一课时。教学过程：一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，祖国的语言是一座巨大的精神宝库，成语是这座宝库里一颗璀璨的明珠。因为成语概括性强、内涵丰富。如果在写作文或说话中，恰当的使用一些成语，可以获得形象生动、言简义丰、的奇妙效果。那么，你们知道什么是成语吗？你能说几个你
2、知道的成语给大家听听吗？ 其实大家刚才所说的成语中有很多都是来源于一个个小故事，有的来自于历史故事，有的来自于寓言故事，还有的来自神话传说，今天我们就进入第8课，一起来读几个成语故事，看看他们都属于哪一类。板书课题。 请大家快速浏览课文，说说这篇课文都讲了那几个成语故事？他们分别属于哪一类的成语故事？我们先来学习第一个故事自相矛盾。二、初读课文，感知课文主要内容。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。提要求：2、要读懂课文，首先得过字词关：检查读音、自学生字新词3、那谁愿意来读读课文？4、这个故事讲的是一件什么事情？你能用上我们所学的这几个生字词来说一说吗？（1）回忆概括故事主要内容的方
3、法。（2）帮助学生认识和理解“戳”.在这个故事中，是什么“戳”什么？（3）作为打仗用的兵器，你们认为矛和盾应该具有什么样的品质，用课文中的话？A、锐利： “矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，就是说矛“锐不可当”。 “鲁迅的文笔很锐利”，这里的“锐利”是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。B、坚固：“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，就是说盾“坚不可摧”、“牢不可破”。（4）楚国人拿着坚固的盾和锐利的矛在干什么？ 三、扣住“夸口”，理解内容。1、他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）2、“夸口”是什么意思？（说大话。）能换一个意思相近的词吗？他是怎么说的？他先夸
4、自己的（相机板书）（盾-坚固得很-什么矛-都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛-锐利得很-什么盾-都能戳穿）。（1）谁来读读这位楚国人的话。指名读 他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”3、理解楚国人说的第一句大话。 （1）指导读出“夸大”的语气。学生自己读，指名读，齐读。 （2）把句子变一变，加上一组关联词说一说。 （3）现在我们再来变一变句子，改用第三人称转述来说句子。 （4）能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。 这位楚国人太会说大话了，一起读他夸口的第一个句子。 4理解楚国人说的第二句大话
5、。 （1）刚才学习第一句话时，是按怎样的步骤学习的?(归纳学法：读出“夸大”的语气；一变句子，加上关联词；二变句子，改成第三人称转述；三变句子，用自己的话说一说。) （2）按四个步骤同桌互相读一读。（3）齐读第二句夸口的话。谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。听了这位楚国人的话,有人买他的矛和盾吗？为什么？因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？四、提出问题，引发思考。1、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？ 在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷
6、，无话可说）2、他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？如果试的话，会有什么的结果?（1）如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很_，“盾”不 _。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明：“矛”不_,“盾”很_。想一想：有没有第三种情况发生啊？（2）可见，无论是哪一种情况这个楚国人都不能自圆其说，因为他说的两句话前后抵触，所以，面对围观者的反问他只能“张口结舌”。3、分角色朗读这篇课文。五、联系生活，明道理。1、通过课文的学习，你知道“自相矛盾”是什么意思吗?2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。这则寓言提醒我们在日常生活中，以后做事、说话时应该注意什么啊？3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？看看下列句子有无自相矛盾的地方？六、作业1、小练笔：在生活中，你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：生活中的“自相矛盾”。）2、课外阅读23个成语故事。板书设计： 8 成语故事 楚国人 夸口 盾坚固 矛都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 盾都能戳穿 说话前后抵触 矛戳盾 张口结舌
