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1、1第一课时 （总第 1 课时）教学课题 信1、会认“替”、“雏”、“ 姹”、“嫣”，会写“笔” 、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点 理解课文的意思，有感情地朗读课文。教学难点 理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美教法与 学 法 朗读法、激趣法教学准备及手段 生字卡片、教学挂图课 堂 教 学 流 程 二次备课一导入新课 明确目标1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你
2、们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！二自学指导 合作探究1、读课文，读准字音，将课文读通顺。2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。3、同桌再读课文，互相纠正读音。4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。三检查交流 探寻规律21、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。2、理解第 1 句。“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？（重点理
3、解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）3、理解第 2 句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“ 啊”，表现出内心对写信的渴望。4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读评价朗读 自由读齐读。）四变式练习 拓展提高用“多么”造一个句子，点名回答。5深入探究 回归系统“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。作业设计写生字，完成长江作业本课后反思3第二课时 （总第 2 课时）教学课题 信1、会认“替”、“雏”、“ 姹”、“嫣”，会写“笔” 、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪
4、静”这两个词的意思。2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点 理解课文的意思，有感情地朗读课文。教学难点 理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美教法与 学 法 讨论法、探究法4教学准备及手段 教学挂图课 堂 教 学 流 程 二次备课一导入新课 明确目标同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看 25 节。二自学指导 合作探究1、自由读 25 节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。2
5、、全班交流。A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。C、第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。D、第五节。理解“绵绵细雨 ”、“无边”，用手势进行表演读。3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！三检查交流 探寻规律1
6、、指名读第 6 节。52、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？四变式练习 拓展提高你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。五深入探究 回归系统信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。作业设计朗读课文、背诵课文。课后反思6第一课时 （总第 3 课时）教学课题 泉水1、学会本课生字新词，学写 12 个字，学认 9 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 3、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自
7、然、热爱生活的情感。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。教学难点 体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教法与 学 法 激趣法、创设情境法教学准备及手段 生字卡、挂图课 堂 教 学 流 程 二次备课7一导入新课 明确目标1、 我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？2、问：有谁看见过泉水？3、 讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课
8、题，并出示挂图）二自学指导 合作探究1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。3、 小组互读互听互纠正。4、 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。5、 全班交流6、 用自己喜欢的方式自读课文三检查交流 探寻规律1、提出读书要求，自由读文。2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。四变式练习 拓展提高第一段画水1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然8段。3、交流，泉水是什么样的？4
9、、指导朗读，师引读、齐读5、指导作画五深入探究 回归系统1、有 6 个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？作业设计写本课的生字、熟读课文课后反思第二课时 （总第 4 课时）9教学课题 泉水1、学会本课生字新词，学写 12 个字，学认 9 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 3、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生
10、机。教学难点 体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教法与 学 法 探究法、合作交流法教学准备及手段 挂图课 堂 教 学 流 程 二次备课一导入新课 明确目标1、生字，开火车认读2、小老师带读3、齐读课文二自学指导 合作探究第二段 画水池及其它（一）指导读文1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四第十自然段）2、小组交流，全班交流3、把刚才说的画下来，指导作画。10（二）画水池1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读2、泉水乡那么多，生活在这里的人
11、多么幸福啊。指导有感情朗读。（三）画杜鹃花及其它方法同上 三检查交流 探寻规律着重欣赏文中比喻的作用。1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）四变式练习 拓展提高1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）2、学到这里，
12、你们想对泉水说些什么吗？3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。5、指名试读、试背，评议指点，再指名。五深入探究 回归系统11通过学习了本节课的内容，我们了解到了泉水有多、清、甜和声音美四个特点，体现出了泉水蓬勃向上，乐于奉献的精神。作业设计完成长江作业本练习，背诵 3-7 自然段课后反思第一课时 （总第 5 课时）教学课题 这条小鱼在乎1、会认“洼”、“咫”、“ 拯”，会写 12 个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读 37 自然段。教学目标（知识与技能、
13、过程与方法、情感态度与价值观）3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。12教学重点理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点 在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教法与 学 法 质疑引导、自主探究教学准备及手段 生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。课 堂 教 学 流 程 二次备课一导入新课 明确目标1、上学期，我们曾经学过 听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3 课这条小鱼在乎吧！二
14、自学指导 合作探究1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三检查交流 探寻规律131、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流：A、“被困的小鱼有几百条，几千条用不
15、了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四变式练习 拓展提高1、“在乎”、“拯救”的近义词。2、“捡”字换偏旁还可以组成哪些新字。五深入探究 回归系统这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？作业设计 1、按照拼音写词语2、新字组词课后反思14第二课时 （总第 6 课时）教学课题 这条小鱼在乎1、会认“洼”、“咫”、“ 拯”，会写 12 个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读 37 自然段。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学重点 理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点 在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩
