《梯形复习教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梯形复习教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、梯形复习课教学反思孝义市下堡初中 张福礼本学期学校组织的复习课指导活动中，我对梯形进行了复习。我的思路是先让学生根据提纲将梯形的知识进行梳理，再通过相关的练习训练各个知识点，在训练过程中再现梯形辅助线的作法及基本图形。一节课下来，觉得效果不是很好，几位老师评课也说了不少，给我指出了不足，也提了不少建议。评完课后，我结合几位老师的评价又进行了深层次的反思，主要从以下几点谈谈：一、本节课的不足处这节课下来，觉得有不少不足之处：备课还是不够充分（知识梳理可以放在课前进行，没有考虑到课堂上可能出现的一些情况）；题组设计层次性不强，且题目有重复的，导致浪费时间；对学法指导不到位，课堂上学生遇到困难了，没
2、有真正让学生理解错因，也没有真正引导学生得出正确的解法；没有点清学生的错题；个别图形画得不准确。二、对中考复习的建议评课中，武校长提到：有的老师上课时，总是上不完备好的课，这是为什么？教研室雒老师提到：复习中，要注意以下几点：科学的复习规划、高效的课堂落实、核心知识是重点、思想方法是主线、培养能力是目的。而且每节课都要考虑这几个问题，一定要注意课堂容量。这些都引起我对复习的深思，到底如何才能上好复习课？我觉得得从以下几点入手：1、制定好科学合理的复习计划进入总复习前，就一定要结合自己的教学实际、结合自己的学生，制定好科学合理的复习计划，并且要有大计划，就是详细的复习方案，每一块的具体复习时间，
3、还要有小计划，即统计好需要复习的详细知识点，哪些需要重点进行、哪些回忆一下即可，自己心里必须要有底，不能茫无目的的胡乱进行。2、构造知识网络要将零散的知识系统化，最好是提前整理，课上教师要提的是本节知识在这个系统中的位置、作用，让学生清楚、明白；必须让学生形成思想，我在上课时，提问一个学生等腰梯形的性质有哪些，学生只回答了“等腰梯形的两腰相等”“等腰梯形同一底上的两个角相等”，而忽略了等腰梯形对角线的性质。这说明学生对分析图形没有形成一定的思想，其实分析一个图形要从四大块进行，分别是：定义；性质；判定；基本图形。而研究其性质时，就需从其边、角、对角线入手。必须让学生明确思维的方向。3、复习课要
4、新颖评课中，雒老师提到：复习课不能上成新课的缩影，即将以往讲新授课时三节课的内容现在用一节课重上。这样既起不到复习的作用，学生也会厌学。田老师在此也提到：复习课不是简单的知识的重复，应该想办法注入新的元素，要进行深加工，必须注意知识间的横向拓展和纵向拓展，注重知识间的联系。通过多种途径吸引学生，抓住学生，上出新颖的复习课。4、要注重学法指导有的学生在解答题目时遇到困难了，就不做了，因为他就不会去调整思路，因此我们在复习时一定要提醒学生，在遇到困难时，要认真读题，明确考查背景，看还有什么没有想到的。比如这节课中有这样一个题目：梯形ABCD中，ADBC，AD=1,BC=4,C=70, B40，则A
5、B（ ）。本题学生在解答时是过A、D两点向BC边上作高，这样根本解答不出来，我在行间查看时，发现了这个问题，然后我就想：学生为什么没有想到平移腰这条辅助线呢？所以课堂上我就提醒学生，在解答梯形题目时，如果你作了辅助线解答不了，你就得再读题，注意题目特征，不妨用另一种辅助线解答。解答此题时，教师一定要讲清楚平移腰的目的，而且要给学生讲清楚为什么不作高。再如：梯形ABCD中，ABCD，AD=CD=6,A=60, B30，则AB（ ）。本题解答方法有好几种，也就是作不同的辅助线都能解答出来，但这几种方法中肯定有一种是最简便的，所以教师在训练时，如果一个题目有多种解法，则必须让学生明确要从多种方法中选
6、择更优的，更简单的。在此，还要提一点就是，我们在梳理完知识后，不能直接进入练习环节，而要设计一到两个典型例题，一步一步引导学生，及时总结方法、思路。这样学生在解答练习题时会省力一些，而且可以将例题中的方法、思路进行升华，形成能力。5、设计题组时体现基础性、层次性在复习中，我们会设计相关的题组练习，我们不能一味的将题目搬来就来，而要经过整合，题不在多，而在精，最好是一题多用，不要给学生添加不必要的负担；再有就是同类题尽量不要放在一块儿，我们可以将同类题放在两个题组中，避免连续两个题学生都不会做；第三就是题组训练一定要有针对性，要明确本题组训练的核心知识，即通过这一组题，到底要训练学生哪方面的知识、哪方面的能力，我们一定要做到心中有数。6、注重对教材习题的拓展、延伸、综合我们都知道，现在的中考题都是以教材中的习题为基础题设计的，所以我们一定要认真钻研，认真挖掘教材，从教材中选出基本题，进行适当的变形，加入相邻知识，适当的提高学生的能力。总的来说，如果每讲授完一节课，我们都能静下心来，认真对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考，看有哪些不妥的地方，并及时修正，这样不断积累经验，我们必将获得一笔宝贵的教学财富，也就能上出高效的数学课。3
