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1、灯光主备教师：闫强国 复备教师：张秀兰教学目标1、学习本课生字、新词，练习缩写课文。2、有感情地朗读课文、理清文章层次。3、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。教学重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。教学难点：通过人物语言、行动、体会革命先烈无私奉献的精神和崇高的品质。知识链接：叙述：叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。叙述，从不同的角度有多种划分方法，而最通常的是按叙述的先后顺序，分为顺叙,倒叙,插叙,补叙,平叙.顺叙是按时间的推移
2、,空间的自然序列,作者或人物的思想感情发展的进程,人物活动的次序或事件的始末进行叙述.这是一种最基本最常用的叙述方法。它循着事物发展的程序,符合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清楚,自然顺畅。运用顺叙要区分主次,讲究详略,注意疏密相间,防止平铺直叙。倒叙是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写,然后再按事件的发生发展顺序展开叙述,传统上称为倒插笔。倒叙强调了事件结果或高潮,容易造成悬念,形成波澜,引人入胜.采用这种方法一定要根据表达的需要,不应强行运用.要注意起笔的倒叙与后文的顺叙部分的衔接,使之连接紧密,过渡自然.如沃勒在廊桥遗梦的开头即写道:从开满蝴蝶
3、花的草丛中,从千百条乡间道路的尘埃中,常有关不住的歌声飞出来.本故事就是其中之一.一九八九年的一个秋日,下午晚些时候,我正坐在书桌前注视着眼前电脑荧屏上闪烁的光标,电话铃响了.作品采用倒叙的笔法来叙述,使小说充满怀旧的色彩。插叙是在叙述过程中,根据表达内容的需要,暂时中断主线,插入相关的事情或必要的解说.插叙结束后,仍回到叙述主线上来.插叙的内容可以是对往事的回忆联想,可以是对某些情况的诠释说明,还可以是对人物,事件,背景的介绍。插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,叙述曲折,形成断续变化,使行文错落有致。课时安排：两课时第一课时教学目标1、学习本课生字、新词，练习缩写课文。2、
4、有感情地朗读课文、理清文章层次。3、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。教学重点：有感情地朗读课文、理清文章层次。教学难点：理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。一、谈话导入：灯光，我们都非常熟悉，平时甚至不会去注意它。然而，我们今天要学习的课文灯光却给我们讲述了一个动人的故事板书课题：灯光二、检查预习、扫清障碍1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的闪闪的红星，他是剧本的编者之一。）2
5、、出示生字，检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。4、阅读障碍质疑（在阅读课文的过程中那些词语你不懂影响了你的阅读）三、初读课文、整体感知1.自读课文，在读懂的地方写下批注、心得或感受，不理解的地方写下你的疑问。思考课文主要讲了一件什么事？2.文章中哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）3.根据文章的时间顺序把文章分成三部分，并说说每一部分分别讲了什么？第一段（1、2）由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。第二段（3-11）一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。第三段（12）作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀
6、起这位先烈。4、第一段和最后一段在写法上有什么特点？（同桌互相交流）首尾呼应：写作手法的一种，就是文章前后是说明一个意思，或者说是铺盖，覆盖上首，互相照应。所以，又称对照。一般在文章的开头与结尾。也就是说，在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。首尾呼应的作用: 可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整.强调主题,加深印象,引起共鸣。好处:结构严谨,自然明确。四、展示疑惑，相互解疑1.读了课文，说一说文中你最受感动的地方是那些，说一说为什么？2.读了这篇课文，你还产生了哪些疑惑？（学生质疑）3.小组内提出自己的疑问，相互解疑。4.梳理比较困难的问题，师生共同解疑。板书：灯光看到“灯光” 回忆渴望“灯光”的战友 怀念战友
