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1、“痛”中思考 “动”中研究,项目研究,第52条 项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处,要从自己的“痛”开始,从“困惑”和“抱怨”里,从学生最不满意之处寻找项目研究的课题;改变可以改变的,选择能够改变的,选择必须改变的,选择能够在年内见效的项目;要致力于行动的改变,避免空泛与纸上谈兵;注意发现问题背后的问题,寻找潜在的内在原因。,项目从哪里来?,确立项目的原则,成果的评价,可深化,(1)理清思路类,如: “对初一学生使用数学导学讲义过程性评价方法研究” “提高实验教室利用率的管理办法研究”、 ,思路是否理清流程和方案(50%) 顺利运用的实证观察点或证明方案合理的材料(50%
2、),项目研究的分类,(2)教材编制与整合类,如: “高二生物实验手册编制研究”、 “四年制高一化学学研丛书的修订研究” ,研究成果教材成品(70%) 当前和后续应用价值的观测指标(30%),(3)调查研究类:如, “北京十一学校现实教师形象与理想教师形象差异调查”、 “十一学校三年来学生体质状况调查与对策研究”、 ,能用数据说明问题的调查报告(70%) 可行的、合理的、创造性的改进建议(30%),(4)行动改变类:如, “数学课堂中减少学生听增加学生做的研究” “初一一区数学学科整体教学初探与实施研究” “使用自学指导提纲培养学生自学能力的研究” ,研究报告项目研究后师生行为发生的变化,提交明
3、确具体的观察“指标”,准确描述改变了的“行为”特征(60%) 行为的改变是否可以复制(40%),如何选题,我们强调: 项目的选题一定要从自己最“痛”之处切入,不要研究别人的“痛”,不要让研究成为负担。要选择能够改变的项目,要在一年内见效。 一个项目针对一个具体问题,这样才能保障“断其一指”。,具体实施(教师层面),这是老师们刚开始时确定的选题: 如何让学生喜欢你的课 新课标高中化学校本教材建设研究 中国传统文化校本课程建设与实验 数学学科校本教材、教辅的开发研究 高中生物新课程下的科学探究活动 初中数学选修校本课程开发项目研究 学生优良习惯培养策略研究 启动中学生内在动力研究 高一、二新课程研
4、究 初中历史学科教学指南,化学学科教学指南 网络教学的开发和实施 英语教育教学指南 构建和谐师生关系 提高课堂教学质量 开发部分学科适合自学自研的课程、教材、教辅 高中历史有效优质课堂研究 初中数学课堂教学效率的研究 政治课堂有效性研究 地理教学过程最优化研究 ,这些题目五花八门,但一个共同的特点就是: 大(范围太广、边界太大); 空(目标不明确)。 有些研究并不是我们的时间所允许的,能力所能及的。做为中学教师在半年或一年的时间内很难完成;,如何让学生喜欢你的课(“教学环节设计对初二学生地理课兴趣的影响研究”) 网络教学的开发和实施 (初一生物适宜网络教学案例的开发和实施研究) 英语教育教学指
5、南(高二英语会考词汇记忆策略指导与检测研究) 中国传统文化校本课程建设与实验(中国传统文化校本课程框架设计 ) 高中新课程研究(针对2010北京命题方向,指导高三化学备课研究 ),比一比,初中数学课堂教学效率的研究(“数学课堂中减少学生“听”增加学生“做”的研究”) 高中历史有效优质课堂研究(高一历史新课堂兼容兴趣与思维历史问题的设计研究) 新课标高中化学校本教材建设研究(四年制高一化学实验选修课校本教材编制研究 ) 启动中学生内在动力研究(以“周记”促进学生自我成长的实践研究 ) 化学学科教学指南(指导高一常规班学生进行化学知识归纳总结的研究) ,在选题上,从自己最“痛”之处切入。从问题出发
6、,紧密结合自己的本职工作,以解决工作中的矛盾、困惑为导向。 表现为三个方面: 第一.很清楚自己的“痛”在哪里,对自己最“痛”之处的研究解决,就是项目的选题。 如: “走进图书馆阅读的有效流程设计研究” (走进图书馆,扩大阅读量是我们在新课改的精神感召下的美好愿望,但当我们真正走进图书馆阅读时,“痛”产生了。老师们感到阅读过程难控制,阅读结果难检测,心里越来越没底,用去两节课到底有没有实质性收获?因此,必须设计好走进图书馆阅读的有效流程),“做好初高中历史教学衔接的策略研究” (在适逢高中历史新课改实施之际,很多学生在进入高中历史学习之初,面对新教材、新内容、新要求和新环境时,总会感到诸多不适,
7、这些不适如果不能很快得到调整,学生就会对历史学习渐失兴趣,进而影响到学生后面的历史学习效果。教学过程中学生的这种不适应,影响到了新课程的切入,影响到学生主体性的发挥,影响到我们历史教学的有效实施,故而初高中历史教学衔接问题成为我们工作中“痛”之所在。),第二.自己在教育教学实践工作中,有困惑,想研究改善,但切入点不好把握,不清楚最先需要解决的问题在哪里。 这时,需要使用项目研究工具“头脑风暴”和“鱼骨图”来确定。如:,“利用“课程导学纲要”引导学生学习的实践研究” ( 困惑:在初中毕业班数学教学中,教师认为已经落实的内容,学生掌握的结果与教师预计的情况存在较大的差距。 通过“头脑风暴”研究分析
8、,困惑主要具体表现:教师不了解学生的难点,教师认为的难点不一定是学生的难点;用同一个教案很难适应不同层次的学生等等。概括为,教师不能在备课时准确诊断学情。如何诊断学情?利用“鱼骨图”分析问题背后的原因:主要有没有适合不同层次学生的学习材料;教师对学生预习的结果的及时反馈与评价不足;缺乏了解学生难点的手段。针对这些原因的解决,可以借助于适合学生预习的学习材料来实现。故,选题研究),第三.由于学校工作改进的需要,或为弄清某些事实,有明确研究指向研究活动,可作为题目。 如: “学生学分管理办法研究”; “竞赛工作流程与章程研究”; “初二学生职业规划课程开发研究”; “高一化学功能教室硬、软件建设的
9、研究”; “初二地理与计算机学习内容与方式的整合研究”; “解决育人模式单一,难以适应不同学生发展需求的研究”; “北京十一学校现实教师形象与理想教师形象差异调查研究”; “学生知识技能上存在的主要问题及教师主抓办法的调查研究”; ,在选题过程中 选题要切合实际情况实际问题; 选题要来源于工作中的发现真实问题; 选题要结合自己的教育教学自己的问题; 选题要避免偏、难、大、空、假能解决的问题。 选题的过程本身就是一个研究过程。 并不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为项目,并不是所有的问题都需要探究。 有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。 常识、习惯和已有经验解决不了的,而又有解决价值的问题,才是科研问题,需要通过科学探究来解决。 常规工作绝不等于研究,研究必须具有创新性。,你想优化教学过程、提高课堂效率,是科研; 你想让一项活动激活情态、感动心灵,是科研; 你想让一次谈心抓住症结、把住脉搏,是科研; 你想让一次辅导一次点拨高屋建瓴、举一反三,是科研; 你要对自己和他人的教育践行、教育故事进行反思和彻悟,是科研; 你的一次次不同反响的实验,是科研; 你要对学生一个个精心培养、个性开发、心理辅导,是科研 傅东缨,