第四单元教案 (2)

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1、第四单元教案两位数加两位数的口算（p39-40）教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。 教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。 教学

2、流程流程一、直接写出得数:1、师：同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数加整十数的口算，下面我们先来做几道口算。请你直接在草稿本上写出得数。看谁算得又对又快。（暂停）PPT出示：2、师：核对得数，你都算对了吗？（右上图）最后两道划红线的题目，得数都是47，你是怎样算的？流程二、情境引入PPT出示：1、师：在六一节的时候，同学们举行了一次踢毽子比赛。看！比赛已经进入决赛了，一共要进行两轮。根据图中的信息，请大家估一估，小男孩和小女孩谁会是冠军呢？在小组里说一说。（暂停）2、师：刚才我们通过估计，判断出女孩得了冠军，那小男孩和小女孩到底各自踢了多少个呢？我们还可以列算式计算一下，你会列算式吗？

3、试着在草稿本上列一列吧！3、师：你们列得对吗？和屏幕上的算式对一对。PPT出示：男孩： 女孩：44+21= 44+29=4、师：这两道算式都是两位数加两位数的计算题，笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。所以今天我们学习的内容是5、PPT出示课题:两位数加两位数口算流程三、教学不进位加法的口算1、师：我们先来算一算小男孩踢的个数。你准备怎样口算44+21？说给同桌听。为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）2、师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看： PPT呈现： 算法1：个位上4+5=9，十位上4+

4、2=6，合起来是69算法2：40+20=60，4+1=5，60+5=65 算法3：442064 64165算法4：44145 4520653、师：同学们，我们来看屏幕上的这几道算式，它们都有一个相同的特点，就是“拆数”。（PPT）前两种算法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，再把它们合起来；后面两种算法是把其中一个加数21拆成20和1，可以先算44加20，再加1；也可以先算44加1，再加20。用这些方法都能使口算变得又对又快，你是用哪一种方法口算的？ 流程四：教学进位加法的口算1、师：现在我们来口算小女孩子踢的个数。你有信心完成吗？先同桌讨论一下你打

5、算用什么方法口算，再全班交流。（暂停）2、PPT出示：4+9=13，40+20=60，60+13=73442064 64973 44953 53207344+30=74 74-1=73 3、师：这里收集了一些同学的算法，前三种和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，第四种方法不是拆数，你们看得懂吗？（暂停） 4、师归纳：29非常接近整十数30。我们可以先把它看成整十数来30相加，再去掉刚才多加的1就可以了。这种算法是采用凑整的策略，（PPT）“凑整”有时也能使计算简便。所以，在口算的时候，方法不是只有一种的，要根据不同题目的特点灵活选择合适的算法。 流程五：比较进位与不进位加法的口算1、师：同

6、学们，刚才我们分别口算了44+21和44+29这两道题，这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？我们来比一比，相互说一说。（暂停）2、小结：这两道题都是44加二十几，在口算时都可以采用多种不同的方法。所不同的是，上一道题是不进位加法，下一道题是进位加法，因此上一道题的和是六十几，下一道题的和是七十几。师：通过刚才一阶段的学习，想必大家已经掌握了一定的口算方法，下面我们一起来完成一些练习：流程六：“想想做做”第1、5题。1、师：屏幕上显示的是“想想做做1”的三组算式，请同学们直接在课本上写得数，并选择其中一组算式说说自己是怎样算的。（暂停）课件出示得数。2、师：你们都算对了吗？请看第一组算式，

7、为什么都是三十几加57，有的和是八十几，有的和却是九十几？十位上多出的1是哪来的呢？（暂停）3、师：都是三十几加57，一个是进位的，一个是不进位的，所以和的十位数字不同。在口算两位数加两位数的时候，不仅要算清加数的个位合起来是几，还要准确地判断它有没有满十，需不需要向十位进位。4、下面我们就专门来练习这个本领。我们来看想想做做第五题。先估计下各题得数是几十多，再口算。PPT出示想想做做第5题：5、 师：你们都算对了吗？这个练习教会同学们一种方法，那就是在口算之前，我们可以先估一估，然后再算一算，看看得数是否和你估计的结果一致，这样可以提高口算的正确率。 流程 七：“想想做做”第2题。1、师：现

8、在我们来完成“想想做做2”。请同学们先在书上写出得数。（暂停）课件完整呈现第2题。2、出示得数。师：你算对多少道题？比较每一组三道题，有什么联系？（暂停）3、师：每一组的三道题，第一个加数是相同的，第二个加数的个位数字也相同。口算每一组的后两道题时，可以先算每一组的第一道题，接下来的两道可以在第一题得数的基础上进行推算。（PPT出示：推算）流程八：“想想做做”第4题。PPT出示：比一比，算一算1、师：怎样能很快地写出每一组算式的得数？自己试一试。（暂停）2、师：算整十数加整十数、整百数加整百数，都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。下面我们来运用今天学的知识解决一些实际问题吧！流程九：

9、“想想做做”第6题：1、课件出示图片，仔细观察，从图上你观察到什么？2、出示问题：A、从熊猫馆到老虎馆有几条路可以走，哪条路最近？你能直接口算出来吗？（暂停）师：从熊猫馆到老虎馆有三条路可以走，走中间经过猴山的这条路最近。35+44=79（米） B、我们再来看第二个问题：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，各有几条路可以走？谁走的路近？先估计，再算一算。师：同学们都算好了吗？你为小明和小红选择了哪条路呢？师：小明从猴山到蛇馆，有两条路可以走：一条是从猴山经过熊猫馆再到蛇馆的路，另一条是经过老虎馆再到蛇馆的路，通过估计，我们发现第二种走法比较近。一共要走44+42=86（米）；小红从猴山到孔雀

10、园也有两条路可以走，通过估计，我们发现走经过熊猫馆的那条路比较近。如果选择这条路，那么应该走38+35=73（米）。比较小红和小明各自走的路，发现小红走的路比较近。流程十：全课总结师：同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你都学会了哪些方法呢？师：在口算时，具体的问题要具体分析，有时拆数的方法口算起来容易，有时凑整的方法很简便，还有的时候，可以根据前后题目的联系进行推算，同学们可以根据具体题目的特点灵活选择口算方法。二次备课板书设计： 教学反思：两位数减两位数的口算（p41-42）教学目标： 1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问

11、题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。 教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。 教学流程第一段：流程1：基本练习 课件出示下面一组题。师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）课件出示得数。师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？第二段：流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算1、不退位减法口算课件出示例题场景图师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）师：根据要求的问题，怎样列式？ 板书：3825= 4425

12、=师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。板书课题：两位数减两位数的口算师：我们先来看3825，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看： PPT课件呈现： 新课|标第|一|网 算法1：个位上85=3，十位上32=1，合起来是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13

13、师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？2、教学退位减法的口算师：4425该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）PPT课件呈现： 算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停

14、） 第三段：流程3：比较退位减法和不退位减法的口算PPT课件呈现： X-k-b-1.- c-o-m（两道例题的完整板书）师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得

15、数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）课件出示得数。师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停）师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。2、课件出示想想做做/5师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。课件出示题目答案进行核对。第五段：ww w.x k b1.co m流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2课件出示题目师：请同学们在书上填写答案。（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的