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1、高一语文学科导学练编号:飞向太空的航程导学练编写人:刘伟莉 审核人:张璇 10/24/2011三维目标 1了解“神舟”五号升天的相关事宜，关注中国航天事业的发展。 2分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。3增强民族自豪感，激发学生对科学的热爱。重难点: 分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。课时安排:1课时学习方法:自主学习 合作探究导语设计 情景导入 远古时期有嫦娥奔月的神话，敦煌有飞天壁画，几千年来，人们一直做着飞天梦，也只有到了今天，梦想才变为现实。中国到底如何让自己的飞天梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习飞向太空的航程。 文本解读1标题是新闻的“眼睛”，好的标题可以吸引读者。本文的标题就
2、很有特色，读完全文，你能说说标题的含义吗? 2这则新闻的导语是什么?导语部分主要讲述了什么? 3这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容? 合作探究1 要真正依靠自己的力量把航天员送上天，摆在航天人面前的困难有哪些?他们是怎样克服的? 2分析本文结尾的特点和作用。 3本文题目是“飞向太空的航程”，文中开始写了“神舟”五号的发射现场，按照新闻的一般写法，接下来应该报道“神舟”五号航天的有关情况，但文章却笔锋一转，写了近半个世纪来中国航天人的奋斗历程，这样写，是否符合新闻的要求? 拓展探究 1通过本单元的学习，如果让我们写一篇新闻稿，应注意哪些问题?教学反思: 高一语文学科导学练编号:诗三首编写人:刘伟
3、莉 审核人:张璇 10/24/2011学习目的：1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2、通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。3、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。教学重点难点： 1、从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。是本课教学的重点； 2、通过理解诗歌情感，把握好朗读中的情感是本课教学难点；教学安排：三课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。 第一课时一、导入。 杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”（饱经沧桑的深沉忧郁）。苏轼“一樽还酹江月”（人生短暂的无奈）。李清照有“沉醉不知归路”，“浓睡不销残酒”（欢乐与温馨）。范仲淹“浊
4、酒一杯家万里”（思乡之情），王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（友人的送别之情）。二、整体感知。 今天我们要学的是曹操的短歌行。据考证，这首诗大概是创作于建安十三年冬，当时曹操已经岁。他北战南征，戎马大半生，但赤壁之战大败，一直未完成统一大业。1、我们一起来先读一读这首诗。2、感情基调。 提问：同学们读完，觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 明确：沉郁雄壮。三、情感探究。这首诗第一句起句就不凡。对酒当歌，唱得慷慨激昂。但忽然就变了，人生几何，人的岁月能有多少呢？调子陡然变低，有消极之味。人生短暂，就像早晨的露水，太阳一出来很快就给蒸干了。起首四句，调子高低起伏，抑扬顿挫。前面老师说过，每人喝酒
5、的心情不同，代表的感情也不同，这里诗人为什么喝酒？明确：提问：借酒能不能解忧？明确：提问：这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。为什么不够用？明确：曹操用不着我给大家多作介绍，作为一个著名的政治家军事家文学家，文韬武略，挟天子以令诸侯征讨四方，在中国是一个妇孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。那么要一统天下，他觉得现在迫切需要做的是什么事？明确：于是，诗歌的情感在这里发生了变化，大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。为什么呢？明确：提问：之后的诗句，有些费解了，“明明如月，何时可掇”这么个老头，居然要去捉月，为什么呢？明确：接下来，曹操写到了“月明星稀，乌鹊南飞”怎
6、么突然笔锋一转，冒出了这么一个恶鸟来了？又为什么“绕树三匝，何枝可依”？提问：最后四句揭示全诗主旨。运用了什么手法？明确：提问：“周公吐哺”怎么理解？明确：“提问：读到这里，根据我们上面的探究分析，大家能不能根据诗歌所表现出的这种情感给诗歌分割段落?明确：提问：从诗中我们看到了一个怎样的曹操？历史上的曹操是这样的吗？明确：四、布置作业。1、背诵短歌行。第二课时一、常识介绍。提问：诗歌可以怎样划分？二、诵读感知。学生齐读涉江采芙蓉、归园田居。阅读也是一个思考的过程，诗歌虽然只有40个字，却给我们展示了生活的片断。如果这是一篇散文或是一段短片，大家能不能还原一下它的场景和故事。明确：提问：（参看课
7、后第一题）以花草赠亲人，如何理解？大家能不能从其他古诗中找到一些相同的片断呢？明确：。提问：“还顾”具有怎样的表达作用的？明确：全诗解读完了，大家能体会这种分别的苦楚吗？再次诵读涉江采芙蓉。三、拓展阅读。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。生年不满百生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为後世嗤。仙人王子乔，难可与等期。四、布置作业 1、背诵涉江采芙蓉第三课时一、陶渊明简介。在古诗十九首之后一百多年，陶渊明出现在了东晋的诗坛上。东晋诗坛几乎被玄言诗占据着
8、。从建安以来诗歌艺术正常发展的脉络中断了，玄言成分的过度膨胀，使诗歌偏离了艺术，变成老庄思想的枯燥注疏。陶渊明的出现，才使诗歌艺术的脉络重新接上，并且增添了许多新的充满生机的因素。陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的高度。二、诵读感知。对陶渊明的生平有了一个了解，我们一起来读一读归园田居。陶诗的题材主要可以分为五类：田园诗、咏怀诗、咏史诗行役诗、赠答诗。田园诗是他为中国文学增添的一种新的题材，以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。他的田园诗有的着重写躬耕的生活体验，这是其田园诗最有特点的部分，也是最为可贵的
9、部分。诗经中有农事诗，那是农夫们一边劳动一边唱的歌。至于士大夫亲身参加农耕，并用诗写出农耕体验的，陶渊明是第一位。陶渊明之后的田园诗真正写自己劳动生活的也不多见。如何将诗读进去，关键在于还原作者当时的生命体验。写这首诗的时候，陶渊明刚刚从彭泽县令的位子上退下来。一种被拘束了很久的灵魂得到了释放。提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题提问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？ 明确：提问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样
10、的情感？ 明确：为何归来？ 明确： A、提问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：提问：从刚才对陶渊明生平的介绍，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？明确：提问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）明确： 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）明确：归向何处？ 明确：归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“提问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：三、艺术特色。提问：从以上对诗歌的理
11、解分析，我们能不能发现陶诗的艺术上的特点呢？明确：四、总结。归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。五、布置作业。 1、背诵归园田居三、情感探究。明确：忧人生苦短。短得像朝露。作者苦于失去的日子那么多。提问：借酒能不能解忧？ 明确：不能。这是一个很有趣的现象。明明忧从心中而来，还要用酒来解忧。其实这种忧，人生之短，每个人
12、都会有。比如辛弃疾：在梦中，了却君王天下事之后，却突然降回无情的现实可怜白发生。再如苏轼，高唱大江东去后，最后还是，人生如梦，一樽还酹江月。提问：这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。为什么不够用？明确：因为作者要做大事，一统天下。挟天子以令诸侯征讨四方，在中国是一个妇孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。那么要一统天下，他曹操用不着我给大家多作介绍，作为一个著名的政治家军事家文学家，文韬武略，觉得现在迫切需要做的是什么事？ 明确：招纳贤才。（21世纪什么最宝贵？人才）于是，诗歌的情感在这里发生了变化，大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。为什么呢？明确：。郑风子衿：
13、“纵我不往，子宁不嗣音。”曹操借用了思慕情人的句子，表达了思慕贤才的意思。这里就点出了“忧思难忘”的原因，充分表达了诗人对贤才的渴慕之情。 呦呦四句出自小雅-鹿鸣本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食。这里曹操用来再次表达自己对贤才的礼遇。表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。作品由慷慨激昂转入柔情蜜意。这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕，对归来人才的欢迎与重视。提问：之后的诗句，有些费解了，“明明如月，何时可掇”这么个老头，居然要去捉月，为什么呢？明确：他说要摘月亮实际上是比喻。人才就象那天上的月亮，我什么时候才能摘下来。接下来，曹操写到
14、了“月明星稀，乌鹊南飞”怎么突然笔锋一转，冒出了这么一个恶鸟来了？又为什么“绕树三匝，何枝可依”？明确：乌鹊难以择枝的情景，寄托贤人无所依托。以乌鹊难飞的图景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要归依他曹操。这里运用了的比兴手法。提问：最后四句揭示全诗主旨。运用了什么手法？明确：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”以山水，比喻自己的博大胸怀（比兴手法）。以周公自勉，表明自己竭诚待贤的决心。提问：“周公吐哺”怎么理解？ 明确：“周公吐哺”的典故出于韩诗外传，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣
