《氓 说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《氓 说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、氓说课稿各位评委，下午好，今天我说课的内容是诗经卫风氓，接下来，我将从教材分析、学情分析、教法运用、目标定位、教学重难点以及教学过程等几个方面说一说我的设计。【教材分析】本课为苏教版必修四第三个专题“笔落惊风雨”的第一课，是一篇必读课文。放在第一个小版块，风骚比兴之下。本专题中，编者强调“借助这些文本的学习，帮助学生了解古典文学作品的个性魅力，形成相应的知识贮备，并在鉴赏过程中形成一定的审美能力。”学习本首诗歌，在课程目标的确立上，一方面要引导学生关注重要的文言现象，形成相应的文言知识的积累。另一方面，在读懂文本的基础上，引导学生进一步去品味诗歌中的感情，了解这些感情变化是通过何种方式表现出来
2、的。【学情分析】因为高二年级刚刚学完本篇课文，所以本次授课的对象是高一年级的学生。对于刚刚进入高中学习的同学们而言，本课无论是从文言现象，还是情感体验上，都有一定的难度。学生们在初中已经接触过了诗经当中的部分篇目。如关雎，蒹葭，但大多是一些篇幅比较短小的抒情诗歌，篇幅较长的叙事诗歌，接触不多。并且由于受生活经历和情感体验的制约，很有可能没有办法真正走入文本。那么，针对这样的学情，教学中就需要通过理清叙事的思路，明确多种抒情方式的运用，来帮助学生一点一点走进人物的内心。课堂上一定通过必要的预设和适时的生成，去激发学生的热情，真正读懂这篇叙事诗歌。【教法运用】1、 对话法 通过师生对话，组织起有效
3、的课堂，由浅入深，理清诗歌叙述的故事，把握女子感情脉络。2、 讨论法组织相关讨论，学生交流思想，解决本首诗歌通过何种方式抒情的问题。【目标定位】1、基础目标：能够依照时间顺序，以第一人称简要概括故事。锻炼学生筛选信息，整合信息的能力2、立足文本阅读，品析重点句子，把握诗中人物情感的脉络，品悟人物内心的复杂感情。3、在理清人物情感脉络的基础上，进一步探究诗歌通过何种方式传情达意的方法。【教学重点】1、 引导学生细读深读文本，把握叙事诗歌中通过直抒胸臆、选取典型意象、改变人称，比兴手法的运用，来表现人物感情的变化。【教学难点】1、 引导学生关注人称的转变，进而把握人物情感的变化。【课时安排】 1课
4、时【教学流程】一、 情境导入，激发兴趣我将通过浪漫主义诗歌的源头离骚和现实主义诗歌的源头诗经来引出诗经中的氓，带领学生一起去感受现实主义诗歌的魅力。二、 预习检查，梳理诗文我将引导学生关注这首诗歌中关键的字词句。解决字音，落实重点字词意义和用法。以小组合作，投影展示的形式，帮助学生扫清文言障碍。（预计用时7分钟）三、接下来进入文本研习阶段1、初读文本，整体把握在学生自由朗读文本的基础上，请学生思考氓作为一首叙事诗，究竟给我们讲述一个怎样的故事呢？这里要求学生立足文本，抓住相关诗句，依照时间的先后顺序，以第一人称的口吻，简要说说“我”的故事。这个环节是为了锻炼学生在语文学习中，筛选信息，整合信息
5、的能力。（预计用时8分钟）2、细读文本，觅获诗情这个环节中，由第一步叙述故事过渡而来，我会给出一个比较大的问题：这个女子带着对爱情的美好憧憬，走进了婚姻的殿堂，然而婚后的生活却与原本的期待有着很大的不同。有着这样经历的“我”，内心的感情经历了怎样的变化呢？这种变化有时如何表现出来的呢？首先我将指导学生，诗歌有两种抒情方式：直抒胸臆和间接抒情，也就是引导学生到文章中找到相应的诗句，阐释通过何种方式，抒发了女子何种感情。这里我准备放手给学生来谈，根据学生课堂上呈现的回答，给予相应的总结。除了让学生自由发言之外，我也有自己的预设。我将引导学生重点关注这几处：第一处（1） “不见复关，泣涕涟涟。既见复
6、关，载笑载言。”学生分析过后，我会适当点拨。这里是通过对人物的动作神态的描写来展现女子对男子的痴情的。第二处（2）“静言思之，躬自悼矣。”“及尔偕老，老使我怨。”在学生分析完情感之后，接着追问，这里用了什么方式来抒发感情，我想抓住了“悼”和“怨”，学生应该可以答出“直抒胸臆”。第三处（3）引领学生关注诗歌中的经典意象以及比兴的手法。诗歌中，除了借助直抒胸臆表达情感之外，更为重要的是借助意象来传达感情。这里我将重点抓住两个意象展开。一是见证了女子和氓之间感情变化的河流淇水。还有一处是桑叶。分析淇水这一意象，重点引导学生读出三次写淇水的不同，第一次恋爱时分，对男子痴情不已。第二次回娘家之时，忆及往
7、事，内心伤痛。第三次痛定思痛，内心无比怨愤。在分析桑叶这一意象时，引导学生关注比兴的手法。因为本篇课文就是放在风骚比兴这个小单元之下，所以比兴手法是一个绕不开的内容。联系学生初中学过的关雎中，由和鸣的雎鸠，想到美丽的姑娘。新旧知识的联系，学生自然能明白这里运用的是比兴手法。第四处（4）正是本堂课的一个难点，引导学生关注通过人称的变化而引起的女子感情的变化。请学生关注到女子对丈夫称呼的变化：氓子尔士尔。在学生回答后我可以适当补充：氓（那个男子） 恋爱时少女的羞涩的称呼子（对男子的尊称，您）是一种非常矜持的表现尔（以尔车来，以我贿迁）这里的尔，就是你，是一种熟不拘礼、平等亲热的称呼而到了自我徂尔就
8、不一样了，翻译这句话，就能发现，这里的尔应当是指你家，女子嫁到夫家，就应该称咱家，那么这里之所以称你家，是因为他已经自觉把自己排除在夫家之外了。感情已经生疏了，变淡了！而士其实是对天下所有男子的称呼，这里由自己的丈夫进而迁怒到天下所有的男子。引导学生关注由人称的变化而引起的感情变化。以上是第二个大的步骤，细读文本，觅获诗情预计这个环节总共用时为15-18分钟3、反复诵读，感受诗情一首好诗，要反复读，只有在反复诵读的过程中，去体会诗歌的情感，在体会了情感的基础上，读出诗歌的高低起伏。这里给学生留一些时间快速梳理一下这个女子的心路历程，接着再请学生来齐读文章。（预计用时3分钟）4、 课堂小结回顾已
9、学知识，形成系统的概念总结这堂课，学生完成三个方面的学习：一是学会简要概括故事，二是感受女子的情感变化。三是学会借助细节描写、直抒胸臆、比兴等等方式来感受到感情的变化。（预计用时2分钟）四、 拓展延伸拓展的部分，我准备让学生变化叙述角度，以氓的口吻来说说这个故事。因为氓的整首诗歌中，是以女子的口吻展开自述的，我们从未听到氓开口说过一句话。这是一首现实主义诗歌，现实主义诗歌反映现实，真实，不矫饰。但真实未必全面。我可以提供给学生一个机会，这样做，既是对学生改写这一语文能力的训练，也是通过换角度复述更进一步的读懂文本，去感受现实主义诗歌的魅力。这里我还准备展示对于氓的多种解读，因为对于氓的解读，历来存在多种说法，有人认为它是一首弃妇诗，也有人认为它是一首怨妇诗。其中我校特级教师刘祥老师认为氓本质上不过就是一场家庭纠纷，这里选择部分投影。这既充分利用和展示了我校的优质资源，也给学生提供更多的思考余地。五、 作业将氓熟读成诵。 以上就是我对这节课的思考和处理，有不当之处，恳请得到各位专家的指正，谢谢！板书设计氓我 细节描写痴情 直抒胸臆伤心 比兴怨恨
