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1、“单元整合群文阅读教案”人教版三年级语文上册第三组“心中的秋天”教学设计“单元整合群文阅读”三年级上册第三组“心中的秋天”教学设计 四川省德阳市中江县继光实验学校张文春编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题，精选了8篇课文，他们分别是古诗两首秋天的歌秋姑姑风筝燕子过海雨燕风筝和太阳比赛早起秋天，观察的好季节。这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。同步阅读教材
2、上的文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。【教学内容】1人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元：古诗两首风筝秋天的雨听听，秋的声音2.人教版同步阅读教材：
3、秋天的歌石榴娃娃笑了和太阳比赛早起风筝燕子过海【教学重点】1在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。2有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。【教具准备】1多媒体课件；2阅读浏览表。【教学过程】一、导入谈话1出示秋天的图片，引出主题心中的秋天。同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。（板书：心中的秋天）。2我们今天用画知识树的方法一起来学习。（出示“知识树”）这是知识
4、树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾1从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？（学生回答，老师相机点拨。）（CAI古诗两首图片）预设生：我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。（秋之诗歌）（CAI风筝图片）预设生：我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。（秋之风筝）（CAI秋天的雨图片）预设生：秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（秋之雨）（CAI听听，秋的声音图片）预设生：作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。（秋之声）三、阅读概览1同步阅读教材中，选编了8篇以
5、秋天为主题的文章，我们重点阅读了四篇（CAI出示四篇文章题目）。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了阅读浏览表。那么，孩子们是用什么方法去读的呢？（勾画，批注，交流等）2请小组借助阅读浏览表相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（生小组交流阅读体会，师巡视。）附：阅读浏览表题目 作者 主要内容 精彩的片段或句子 想提出的问题 3学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。（1）秋天的歌石榴娃娃笑了：主要写了石榴成熟了的可爱的样子。看见露出一排排小小的红牙的石榴娃娃，我们感受秋天带给我们的是成熟的果实。（秋之果实）（2）燕子过海：主要写了南
6、飞的燕子不顾路途遥远艰难，朝着自己的目标飞翔。（秋之燕子）（3）风筝：写的是作者童年时代用放飞的风筝来寄托自己的理想。（秋之风筝）（4）和太阳比赛早起：这首诗歌中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。（秋之太阳）4小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树。这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天，有秋之诗歌，秋之风筝，秋之雨，秋之声；还有秋之燕子，秋之果实，秋之太阳四、片断分享1读了同步阅读教材中的这四篇课文，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，孩子们
7、赶快再去读一读这些地方，并想一想为什么。（引导学生小组交流）2现在我们来分享彼此的收获吧。在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（生自由汇报自己最喜欢的段落。）3同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。五、精彩赏析【说明：精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子，在进行片段分享时，老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析；也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题，还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。教学时，教师可灵活处理。】“单元整合群文阅读”三年级上
8、册第三组“心中的秋天”教学设计 四川省德阳市中江县继光实验学校张文春编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题，精选了8篇课文，他们分别是古诗两首秋天的歌秋姑姑风筝燕子过海雨燕风筝和太阳比赛早起秋天，观察的好季节。这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。同步阅读教材上的文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，
9、都带给人们独特的感受。使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。【教学内容】1人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元：古诗两首风筝秋天的雨听听，秋的声音2.人教版同步阅读教材：秋天的歌石榴娃娃笑了和太阳比赛早起风筝燕子过海【教学重点】1在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天
10、的美好。2有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。【教具准备】1多媒体课件；2阅读浏览表。【教学过程】一、导入谈话1出示秋天的图片，引出主题心中的秋天。同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。（板书：心中的秋天）。2我们今天用画知识树的方法一起来学习。（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回
11、顾1从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？（学生回答，老师相机点拨。）（CAI古诗两首图片）预设生：我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。（秋之诗歌）（CAI风筝图片）预设生：我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。（秋之风筝）（CAI秋天的雨图片）预设生：秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（秋之雨）（CAI听听，秋的声音图片）预设生：作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。（秋之声）三、阅读概览1同步阅读教材中，选编了8篇以秋天为主题的文章，我们重点阅读了四篇（CAI出示四篇文章题目）。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，
12、并且填写了阅读浏览表。那么，孩子们是用什么方法去读的呢？（勾画，批注，交流等）2请小组借助阅读浏览表相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（生小组交流阅读体会，师巡视。）附：阅读浏览表题目 作者 主要内容 精彩的片段或句子 想提出的问题 3学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。（1）秋天的歌石榴娃娃笑了：主要写了石榴成熟了的可爱的样子。看见露出一排排小小的红牙的石榴娃娃，我们感受秋天带给我们的是成熟的果实。（秋之果实）（2）燕子过海：主要写了南飞的燕子不顾路途遥远艰难，朝着自己的目标飞翔。（秋之燕子）（3）风筝：写的是作者童年时代用放飞的风筝
13、来寄托自己的理想。（秋之风筝）（4）和太阳比赛早起：这首诗歌中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。（秋之太阳）4小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树。这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天，有秋之诗歌，秋之风筝，秋之雨，秋之声；还有秋之燕子，秋之果实，秋之太阳四、片断分享1读了同步阅读教材中的这四篇课文，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想为什么。（引导学生小组交流）2现在我们来分享彼此的收获吧。在你读之前
14、，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（生自由汇报自己最喜欢的段落。）3同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。五、精彩赏析【说明：精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子，在进行片段分享时，老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析；也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题，还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。教学时，教师可灵活处理。】“单元整合群文阅读”三年级上册第三组“心中的秋天”教学设计 四川省德阳市中江县继光实验学校张文春编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】
