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1、2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案一（完整）一、单项选择题1.学校教育产生于()。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.封建社会初期D.原始社会末期2.狭义的教育主要是指( )。A.家庭教育B.职业教育C.学校教育D.社会教育3.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。A.大学B.中庸C.孟子D.学记4.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数5.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自( )。A.学记B.大学C.论语D.师说6.“教学相
2、长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。A.学记B.论语C.尚书D.孟子7.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯8.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的( )。A.苏格拉底B.柏拉图C.赫拉克利特D.亚里士多德9.古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( )A.苏格拉底B.亚里士多德C.德谟克利特D.柏拉图10.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是( )。A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩
3、术原理11.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )。A.裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图12.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )。A.论语B.学记C.四书集注D.孟子13.世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。A.论语B.师说C.学记D.孟子14.教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威15.“教育即生活”、 “学校即社会”“从做中学”是( )的重要主张。A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派16.最早提出教育要适应儿童的
4、年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是( )。A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底17.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是( )。A.德谟克利特B.亚里士多德C.柏拉图D.苏格拉底18.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是( )。A.康德B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄倍尔19.素质教育的时代特征是( )A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展20.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家( )A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹二、填空题1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索 _的科学。2.
5、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“_”3.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是_。4.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的 _、法国的蒙田和_ 等。5.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家 _，他的教育思想集中体现在 一书中。6.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 。7.制度化的教育是指具有 _ 的按 _的教育制度。8.普通教育主要是指以升学为目标，以 _为主要教学内容的学校教育。9.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 _系统的形成。10.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入
6、学条件、修业年限以及它们之间关系的制度叫 _ 。11.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括 _。12.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“ _ ”。13.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 _。14.在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即 _学校和_教育。15.全民教育的内涵主要包括教育的 _化和教育的 _化。16. _是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。17.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 _的社会活动。三、简答题1.简述学记中的教学思想。2.简述现代教育制度的发展趋势。3.
7、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。4.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新观点?5.夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?6.简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。 四、论述题1.为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献?2.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。3.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?谈谈你的体会。【参考答案】：一、单项选择题1.A.中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，并有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。2.C.见对教育概念
8、的解释。3.D.见学习精要。4.D.见学习精要。5.C.此话出自论语。6.A.有关此原则的最早论述见于学记。7.D.捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。8.D.见学习精要中古代西方的教育学思想。9.A.苏格拉底是一位以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家。10.C.见学习精要。11.B.见学习精要。12.A.见学习精要。13.C.学记是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著，见学习精要。14.C.见学习精要。15.D.见学习精要。16.B.见学习精要。17.D.苏格拉底在教学法中强调促使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。18.C.赫尔巴特
9、把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。19.B.素质教育最鲜明的时代特征是提倡培养学生的创新精神，有别于应试教育。20.A.孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。二、填空题1.教育规律 来2.癸卯学制(或奏定学堂章程) 3.四书五经 4.维多里诺拉伯雷5.卢梭爱弥儿 6.林哈德与葛笃德 7.一定层次结构 年龄分级 8.基础科学知识9.学校教育 10.学校教育制度 11.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐12.废科举、兴学校 13.助产术 14.教会骑士 15.民主普及 16.教育立法 17.培养人三、简答题1.简述学记中的教学思想。【
10、参考答案】学记是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著。学记揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度;主张课内与课外相结合，臧息相辅。学记在中国教育史上第一次明确提出了“教学相长”的辩证理论和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信心;指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。学记主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。学记被称为是“教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。2.简述
11、现代教育制度的发展趋势。【参考答案】现代教育制度的发展趋势主要表现在以下几个方面：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化; (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流。3.简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。【参考答案】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;(3)强调教育要遵循人的自然发展的规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
12、4.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新观点?【参考答案】文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出的新观点有：(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容;(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛;(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。5.夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?【参考答案】夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在大教学论中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。(2)强调普及义务
13、教育，论证了普及义务教育的天然合理性。(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。6.简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。【参考答案】凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在： (1)凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性;(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性;(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性;(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。 这些缺陷也带给我国教育一些负面影响。四、论述题1. 为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献?【参考答案】赫尔巴特对后世影响最大、最明确地构建了教育学体
