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1、XX四年级语文上册第四单元教案分析麻雀教学设计教学要求：一、掌握本的生字和生词；着重理解后第题中带点词语的意思。二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。三、有感情地朗读文。教学重点：一、利用字典自学生字新词。二、熟读文，了解文主要内容及文的写作顺序。教学时间：两时。教学过程：第一时一、板书题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇文给我们描述了这样一种少见的事。出示麻雀图片，依据自己的生活经历说一说对
2、麻雀的了解二、教师范读文，要求学生注意文描述的是怎样一事。三、自学文。要求学生读懂每一段文讲的是什么意思。自由读文，把不懂的词句画出来。小组内自学，要求：自学生字词，交流识记生字的方法，交流自己积累的字词，依据后提示对文的叙述结构进行划分。四、检查预习、自学情况。汇报自学情况。生字：读准字音，认清字形，组成词语。理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。文主要讲了一什么事？文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。五、理清层次。出示后提示指名朗读文，其他同学注意分析的写作顺序。作者先写
3、在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。按这种事情发展的先后顺序给文分段、归纳段意。全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为第二段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。以小组为单位进行分段朗读。六、作业。写生字和词语。根据后的练习体会文内容。第二时一、复习生字、新词。听写学过的生词。二、讲读文。指名读文，边听边思考：在第一段中你了解了哪些内容？（一）学习第一段，指名读文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）
4、学习第二段，自由读文，读后师生讨论问题。自由读第二段，找到让自己感动的部分，多读几遍，并想一想感动的原因。讨论事情发生的起因（）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）追问：对于这只小麻雀猎狗、老麻雀和我的不同表现，找到相应的句子，并谈一谈自己的体会。（）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“
5、无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。讨论事情的经过。（）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（）老
6、麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。可以结合具体的例子（）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎
7、狗的发愣和犹豫。讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文。这篇文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。四、附板书设计13麻雀斗救猎狗。教学反思:麻雀是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇感人的小故事，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。这篇的语言的确不难，学生几乎一读就懂，的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇时，我先让学生谈读了这篇文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。4让他
8、们自由生息教学设计教学要求有感情地朗读文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。理解文内容，了解文从不同方面连段成篇的写方式。认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。教学重点1感受文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。2了解文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。教学难点1理解：“人工草坪与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。2“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。教学时间三时教学准备1日内瓦的城市风光图片（录像）23生字
9、、词语卡片教学过程第一时一教学内容：初读感知文，了解文内容、认识并学习生字，提出问题。二教学步骤：（一）谈话引入：1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？图片欣赏，交流自己对世界的了解。2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的文。（学生跟老师一起板书题）巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？“自由生息”怎样理解？3齐读题。4引导质疑：读了题你产生了什么疑问？目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习文。二、自读文，自学生字。小组内自
10、学生字词，交流自己的识字方法和自己积累的词语。1、借助注音认识生字，记住本要求会认的字。（1）学生自读文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。（3）学习生字交流记忆的方法。以小组为单位进行汇报。2利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？（3）容易写
11、错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。三、默读文，整体感知，提出问题。听读文。1带着问题默读文，了解文内容。思考：文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？从整体入手，引导学生全面感知文，了解文内容。2再读文，思考文中的“它们”指的是谁？学生回答。引导学生读文，感知文的内容。堂小结。第二时一教学内容：教学目标理解文内容，
12、感受日内瓦的美丽，懂得要爱护生物、保护环境，营造良好的生存环境2、在理清写作顺序的基础上，品味词句，想象画面，体会作者所要表达的思想感情。教学重、难点：理解文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，保护大自然。教学准备：日内瓦城市风光图片教学目标：理解文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要爱护生物、保护环境，营造良好的生存环境2、在理清写作顺序的基础上，品味词句，想象画面，体会作者所要表达的思想感情。教学重、难点：理解文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，保护大自然。教学准备：日内瓦城市风光图片品味语言、理解词语、朗读文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。二
13、教学步骤：（一）谈话引入：上节我们初步感知了文，学习了文中的生字，下面我们复习一下。（二）复习生字、词听写生词。1抽读生字卡片。2重点巩固易错字：啄、餐（三）理解感悟文1引入：（）板书知道文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？（）板书题：回忆题中“它们”指的是什么？（）板书：野草小鸟2指名分别按自然段朗读文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。3日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽
14、然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。引导感悟：A：一般的现代化城市对野草会怎样？B：虽然但是表明什么？由此看出什么？：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？结合（）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。引导换词理解：A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。引导感悟：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做
