《改变初中历史教学“窘境”之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改变初中历史教学“窘境”之我见（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、K e c h e n g y u j i a o x u e 课程与教学 改变初 中历史教学 “ 窘境 之我见 江苏省兴化市NI E t 湖初级中学赵祝干 历史课作为一 门传统学科和必学 学科 ，在中考中只能 占政史地 生四科 总分的 3 0 ， 因此 ， 得不到人们的重视， 历史学科 的地位变得有些尴尬。那么 历史教学如何从 中找到突破 口，我想 不仅是历史教师值得反思 ，教 育主管 部门也应该 有相应 的顶层设计 。本文 从初中历史教学的现状入手谈谈如 何改变初 中历史教学所谓的 “ 窘境 。 一 深入调研 。查摆问题 在现行考试 制度下 ，初中历史教 学往 往被 学生理解 为死记硬 背
2、，应付 考试 的学科 ，不利于学生的全面发展 ， 更不利于学生正确 的世界观、价值观 的形成。主要表现在 以下几个方面 ： ( 一 )教 师不专、业务不精 不少学校的历史教师不专业或者 专业性不强，有些学校甚至从一些主 科老师当中筛选一些老师担任历史 的 教学 。 ( 二)主科抢课 、副科推课 为了给主科争取更多的教学时间， 一 些学校将可用的时间都挤了出来 ， 特别是 临近考试 的时候 ，抢科现象最 为严重 ，以至于形成了惯例。 ( 三 )临阵磨枪，突击教学 初 中历史教学采用 的是北师大 版 的教材，内容考点不多，一位老师说 ： 我们学校到初三才开始真正注重 历史 的教学 ，也就是说整个历
3、 史教学采取 的是突击应付 的方式 ，所 以出现 了初 一 、初二老师精神懈怠 。初三老师疲 惫不堪 的现状 。 二 、深层剖析 。探究原因 一 是教育主管部 门忽视历史课教 学，历史课地位令人堪忧 。考试制度 决定的教学方针，现行的考试制度， 必然会让学 校、学生、家长甚至教师 重视语、数、外的教学。所以教育主 管部 门应 当从制度层面去思考如何解 决初中历史教学当下的窘境。 二是学校不重视 ，缺乏对历史老 师的培养 。从学校层面来讲 ，语数外 老师做班主任 的较多 ，历史老师很少 ； 语数 外老师经常 出去培训 ，而历史老 师进 修机会 很少，长此 以往 ，历史老 师的积极性逐步丧失 。
4、三是历史教师不专业。初 中历 史 教师整体素质不高 ，老师缺乏十足 的 敬业精神 ，甚至有非历史专业教师任 教 ，历史学科变成了人尽可教的乱象 ， 历史课成了 “ 搭头课” ， 上课照本宣科 ， 课后死记硬背 ，教师缺乏责任心 ，教 学不认真， 学生缺乏兴趣感， 疲于应付， 整体教学质量不高。 四是学生不重视，出现偏科现象。 初中学生为了考取重点高中， 寒来暑往 ， 一 味重视语数外重头学科 ，出现严重 的偏科 ，学习历史的时间越来越少。 五是学生 阅读量偏少 ，听课 效果 偏差。由于学生对历史学习认识不足 ， 不 愿投入 大量 的时间和精力来 学 习， 学生对历史学 习的意义或者在实践过 程
5、中体会历史学习的意义不多，学习 历史的主动性就不够 ，再加上缺少时 间支持 ，受教学 内容的限制 ，学生不 会主动积极地参与历史教学过程始终 ， 历史老 师的教学就会是无源之水 ，无 本之木。 三、深入思考。研究对策 ( 一)领导重视 ， 提高历史分值比重 历史学科在 中考 中的分值决定 了 历史学科在学生心 目中的地位，分值 提不 上去，学校 当然会不重视。历史 课在有的学校 存在开不足的现象 ，教 历史的也不是历史专业的老师。“ 中考 历史分值这么少，就不应该让历 史课 占太多的时间，历史课多了会 占用我 学习主科的时间。 ”只有加大历史在中 考中所 占的比重，才能引起学校和学 生的重视
6、。 ( 二)学校重视，注重历史教师培训 继续教育可以让历史老师与时俱 进，可 以不断提高历史教师的业务能 力和教学水平。一是不断学习，与时 俱进 。学校应该在 图书馆多提供与历 史教学有关 的书籍，为历史教师学 习 提供平 台，让历 史教师有博 采众长、 晓理明智的渠道 ： 二是不断加大 教师 教学研究。实施新课标标准后，教师 应该发挥学生主观能动性 ，鼓励学生 多搜集资料、分析 史料 ，在课堂上积 极参与 ，同时教师应该增强课堂的控 制力， 拿得出也能收得住。 三是请进来、 走出去。教师不应该 “ 闭关锁国” 。 ( 三)教师重视 ，做好教 学方法创 新 “ 教无定法 ，教而有法 ，历史教
7、学应该多注重教学方法的创新来避免 课堂枯燥无味 ，例如 ，史料教学在初 中历史教学灵活性与适用性不言而喻， 教师适时恰 当地引入课外史料用于教 学，将会让课堂大放异彩，一是史料 紧扣教学重难 点。课外史料在课堂上 的应用主要是为了服务重点，突破难 点。因此历史教师应该围绕教学 目标 ， 有效 的选择和剪裁史料 ，精心组织史 料 ，服务历史教学 ，圆满地完成历史 学科教学 目标和任务 。例 如采用动态 史料 ，重现历 史场景 。二 是史料增强 学生历史 感。史 料让学 生身临其境 ， 感受历史 的脉搏 ，与历史进行面对面 交流与会话。三是树立论从史出的思 维。历史思维的培养是历史教学 的归 宿 ，让 学 生通过归 纳、提炼、分析、 综合 ，揭示 出历史最 本质 的东西 ，逐 步养成从历史角度分析 问题 ，解 决问 题的思维习惯 ，培养学生实事求是地 历史态度 ，学会运用论从史出的理论 来分析具体的历史事件，辩证地看待 我国的历史。这样学生就不会被动接 受 ，而转为积极的主动 的参与 ，犹如 心领神会一般。- 4 f
