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1、小学起步作文如何教小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写 ，语言上也有所提高。那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教 ！对于我来说，今年接手三年级家教，对作文教学也是无从下手！针对这个问题，我请教许多优秀学姐学长，结合实际教学慢慢摸索，我沉下心来细细进行了分析原因，总结对策，以下是我整理出来的一些见解：首先，家长对孩子期望太高由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。 尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写
2、了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就“帮”了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。 1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。 2，孩子的作文，时好时坏
3、，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。 3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议 。 其次， 教学方法不恰当许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着作文大全和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？相反，还有一部分老师面对
4、宽泛的作文要求，干脆什么都不作指导，让学生想怎么写就怎么写，结果，部分学生常常是咬着铅笔头无从下手。新的语文课程标准在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？抓住根本，培养素质，打牢基础。大家不妨按照下面的方法试一试。第一，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文
5、的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。第二，俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为教学中应培养学生的观察能力，让学生的展开想象的翅膀，鼓励学生多积累语言 ，如好词，好句，好段 。这样来激发学生的写作兴趣。第三，弥补课堂教育的缺限。主要是针对学生课堂教育的缺限，在家里进行辅导，打牢孩子的写作基础。比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等。 第四，培养孩子的语言表达能力。要教会孩子说话，要让孩子说出话来有条理性，词不达意的语言要及时纠正，让孩子养成良好的语言表达习惯。为此，我在班级建立了图书角，给
6、学生提供了科学幻想篇、孩子天地成语故事、童话故事、十万个为什么、名人故事等书籍，方便他们借阅。每学期的班队课都要进行朗诵比赛，逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。第五，让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。 第六，尽量系统地培养孩子写作，从字、词、句的认知到语言的表达，从对周围事物的观察，到场面、情节的描写，由浅入深，系统地培养孩子写作，这样，孩子的写作能力会渐渐得到提高。再次，作文评价太单一学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大
7、部分教师也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语（有些评语都没有），发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者-教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文
8、，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。另外，对于学生抄袭作文的不良行为，教师不能简单地加以指责，而是循循善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生学习的积极性。有一次，在布置写一种你喜爱的小动物作文后，一位学生拿出抄作文选的文章交来。
9、我和他这样谈：“这篇文章写得多么好啊！你看先总写小白兔的可爱，再分写外貌和动、静时的情景，最后又写对它喜爱的原因。真想不到你的作文进步这么快，用词这么准确恰当，思路清晰严谨，中心明白突出。看来你一定下了不少功夫写这篇作文吧。只要肯下苦功夫，就一定能写出好文章来，而我小时候就不是这样，光想抄别人的，结果一考试，作文总是写不出来。以后我再看别人作文时，只注意看他们怎样安排层次，怎样突出中心，怎样用词表达，再自己独立仿写，作文慢慢地写好了。你就是这样做的吧？现在你趁热打铁，再写一篇你喜爱的其它小动物。老师相信你一定能写好的。”学生面有羞愧地点点头。总之，作为教师，要从平时开始，要加强对学生作文的指导
10、与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。教师必须通过实实在在地教学积累，在作文评价标准不降低的情况下，让学生语言思维得到充分地训练，能力得到实在地提高，学生的最终目标是：“出口成章，提笔能文”。三年级学生如何写好作文(高碎燕)小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学
11、生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。1、选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解
12、社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。2、指导读书方法，提高阅读效果。有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。3、读书
13、激励。课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放。展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养。三年级的作文怎么教小学语文教学的首要任务是引导学生口头语言向书面语言的转变，她们一方面渴望表达自己所见、所想，另一方面书面语言没有积累，想说、会说的话不知如何用文字表达，容易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。语文课程标准指出，“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”这段话为我们指导三年级写作教学指明了方向，确定了目标。我在三年级教学实践中采用日记的形式
14、，引导学生写作。一、兴趣日记来引路，写想说的话。三年级学生生活经历少，形象思维占主体地位。如果此时一味地高标准要求，势必导致学生学习兴趣降低，从培养学生兴趣入手，请家长协助学生，准备一本日记本。让学生试着在日记本上画上自己每天的经历，还鼓励他们将自己喜欢的图片贴在日记本上。二、积累日记为铺垫，丰富学生的语言积淀。因为学生语言积累少，才会产生怎么写、写什么的困惑。我通过指导课外阅读，来帮助学生积累，经过一学期的学习，学生已经初步掌握拼读的基本技能，学生在阅读中，摘录一些好词好句，写进自己的日记本，鼓励学生背诵优美的句子和文章，课前两分钟轮流背诵自己前一天积累的句子和文章。这样使文章语言转化为自己
15、的语言，以弥补学生想表达而不会表达的缺陷。三、写想象日记，写奇思妙想。三年级的学生通常会自言自语，自得其乐，这就是他们身上那独特的富于想象和幻想的特点。激发学生写想象日记的方法有很多，可以把各学科结合起来，有机地结合想象，可以是写异想天开，学生可以畅想生活、生活中的事物、未来等，写出自己既奇特又合理的想法和幻想。就这样，学生们已悄悄地爱上了写作。三年级习作如何教三年级习作，孩子究竟应该达到怎样的水平？这是我们教研组近来讨论最多的话题，孩子们已经写过两次习作了，第二篇习作要求写一个熟悉的人，通过一件事来写。虽然在教的时候，我们几位老师也商量过，决定先让孩子自己找些写人的文章读读，让孩子先找个样子
16、，然后课堂上通过读一些范文让孩子明白写人是要通过具体的事例来写清楚人的特点的。再次基础上，再让孩子们动笔撰写。草稿收上来在批阅的过程中，我们几位老师都觉得孩子们写得不尽人意，我们几个通过反思，学习，觉得对三年级孩子来说，一下子写命题作文，要求实在是有些高，特别是写人的文章，历来是难点，而对才刚刚作文起步的三年级孩子来说，要求显然是高了。对教材的安排，我们是无权力批评的，我们能做的只是要寻找怎样才能提高孩子的写作乐趣。在讨论，学习他人作文教学的过程中，最后我们达成共识：在作文教学中首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。 其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。 再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只
