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1、课题:扁鹊见蔡桓公课型:讲读课时:一课时主备人:庞素娜审核人:宋新蕊学习要点:1、积累文言文常用的实词,虚词。2、理解本文的深刻意义。3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。学习重点:1、积累文言知识,提高学生的自学能力。2、理解本文的深刻意义。学习难点:理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。学习过程:一、预习导学:初读课文,尝试解决以下问题:1、给下列加点的字注音。桓公()立有间()腠理()还走()汤熨()火齐()2、作家作品文体知识填空:本文选自,是家重要著作。韩非,时期重要家,先秦家学说的集大成者。二、检查导入:1、导课。2、检查预习,听写字词:检查学生朗读课文的情况。听写词
2、语。3、学生简介作者及其背景,老师适当补充。教师补充:(1)、韩非,战国时期韩国贵族,战国末期思想家,法家学说的集大成者。著述十万余言,后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践,提出了君主专制中央集权的理论,建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了“法”,就要严格执行;他还认为只有实行严刑重罚,封建统治才能巩固。(2)韩非的文章长于推理,词锋犀利,剖析入微,他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。代表作有孤愤、五蠹等。韩非子中常常用寓言故事阐明事理,明白易懂,如“守株待兔”、“自相矛盾”等,都有深刻的教育意义,历来为人们所喜爱、传诵。三、学习研讨:(一)细
3、读课文,尝试解决以下问题:1、朗读课文,老师指导:注意把握语气。2、读懂文意。要求:不参考资料书,根据课下注释试译课文。3、老师强调以下词语和句子解释翻译。(1)、解释下列词语:有间:腠理:将恐:居十日:益:不应:还走:故使人:司命之所属:无奈何也:无请:索:遂死:(2)翻译下列句子:君有疾在腠理,不治将恐深。医之好治不病以为功。疾在腠理,汤熨之所及也。在骨髓,司命之所属,无奈何也。今在骨髓,臣是以无请也。(二)、精读课文,尝试解决以下问题:1、本文叙述了一个什么故事?请用一句话概括。2、本文是按什么顺序叙述的?3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?4、课文描写蔡桓公的哪些言行,表现他
4、的讳疾忌医?5、蔡桓公讳疾忌医的结果是什么?6、这则故事说明了一个什么道理?7、扁鹊和蔡桓公各是一个怎么样的人?(三)品读课文,尝试解决以下问题:本文描述故事、刻画人物生动传神。试举例分析。示例:扁鹊见蔡桓公不治将恐深。赏析:“立有间”写扁鹊细心观察桓公,“君有疾在腠理”写他准确诊断桓侯的病情。“将恐深”是和缓的规劝语气。扁鹊谨慎、细心的性格跃然纸上。学生讨论交流。四、迁移提高:拓展阅读,尝试解决以下问题:训练点:更深入地了解扁鹊其人。训练片段:疾病有不治而自瘳(chu,痊愈)者,有治之则瘳者,有不治则不瘳者,有虽治而终身不可愈者。昔虢(u,春秋虢国)太子死,扁鹊治之而生之。鹊曰:“我非能治死为生也,能使可生者生耳。然太子不遇鹊亦不生矣。若夫膏肓之疾,虽医和(良医)亦不能治矣。”1、医并非无能,也并非万能,疾病有哪两类治之无益?(用原文回答)。2、膏肓之疾,本义指什么地方有病?现在能治吗?“膏肓之疾”作为比喻,又是指什么?