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1、巴东三峡第1课时教案【教学目标】1.知识目标：（1）掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。（2）掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。2.能力目标：（1）理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。（2）把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。（3）学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。【教学重点】（1）学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法（2）把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。【教学难点】让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。【教学方法】自主、
2、合作、探究等方法【课时安排】两课时（第一课时）【教学过程】第一课时一、导入新课三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进巴东三峡，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。二、作者简介刘大杰（19041977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过辞海、中国文论选的编写，主编中国文学批评史。研究专著有托尔斯泰研究、易卜生研究、德国文学概论、德国文学简史
3、和东西文学评论（全三册）魏晋文人思想论、红楼梦思想与人物，另有古典文学巨著与讽刺文学等论文多篇。三、整体感知1、播放三峡的奇丽风光图片。领略山水之美。2、生字注音鲤鱼（l）怒吼（hu）恐怖（b）渺小（mio）玲珑（lng）潇洒（xio）袅袅（nio）情绪（x）短促（c）崆岭峡（kng）谚语（yn）浣妆（hun）秭归（z）壑（h）耸立（sng）蔚蓝（wi）峰巅（din）瞿塘峡（q）夔门（ku）滟滪堆（yn y）3、词语解释怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。恐怖：害怕，畏惧。渺小：微小。惊异：奇怪。绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。险恶：（地势、情势等）危险可怕。险峻：山高而
4、陡。青葱：深绿色或浅绿色。袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。即景：当时或当地的景色。短促：时间很短。谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。晴爽：天空中云少或无云，很清亮。秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。迷蒙：昏暗看不清。4、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。宜昌西陵峡黄猫峡灯影峡（黄陵庙）崆岭峡（牛肝马肺峡、崆岭滩）米仓峡（出峡处有香溪）巫峡瞿塘峡白帝城（孙夫人庙、八阵图遗迹）夔府的江岸5、梳理文章的段落层次。第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。第二部分（第29
5、段），根据船行的路线分别描写三峡的景色。第一层（第2段），总述三峡景观。第二层（第36段），第一站西陵峡（黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡）。第三层（第7、8段），第二站巫峡。第四层（第9段），第三站瞿塘峡。第三部分（10自然段）写走完三峡后的心情。四、合作探究1、把握作者游踪，说说各峡山水的特点及景物特色。（1）西陵峡的四段各有什么特点？并说说作者游览时的感觉。黄猫峡特点：山高不险，水急不狭。感觉：紧张。灯影峡特点：浓厚的江南风味。感觉：很轻松、很悠闲。崆岭峡特点：山形水势，突然险峻。感觉：极为可怕。米仓峡特点：水没以前急，山更高峻。（2）巫峡的特点可以从哪几个方面来概括，作者的感觉如何？水险
6、（窄、急、曲折、多滩）。山妙（不单调）、高（笔直、整齐、险峻）。云奇形怪状，应有尽有。作者觉得很有情趣。（3）瞿塘峡又有什么特点，作者感觉又怎样？特点：山势稍低平，水仍险急。感觉：凄凉。2、文中引用了哪些诗、谚语、典故，各有什么作用？（1）诗：作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花”，用“江南味”“垂柳”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。引用杜甫诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字用得妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。（2）谚语：开关引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩
7、，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭峡险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。（3）典故：引用“王昭君浣妆”、“刘皇叔托孤”的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。五、布置作业：1、课后思考与练习第一、二题。2、抄写课后词语。巴东三峡第2课时教案【教学目标】1.知识目标：（1）掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。（2）掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。2.能力目标：（1）理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。（2）把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。（3）学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
8、。3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。【教学重点】（1）学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法（2）把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。【教学难点】让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。【教学方法】自主、合作、探究等方法【课时安排】2课时（第二课时）【教学过程】第二课时一、导入新课七年级我们学了郦道元的三峡，已初步了解了三峡的壮美。上节课我们又学习巴东三峡，进一步了解了三峡的美丽。那么课文又是怎样把三峡的三峡的美丽表现出来的呢？二、合作探究1、本文的主旨是什么？本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄
9、伟绮丽的景色，表达了对大自然的赞叹和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。2、本文的线索是什么？本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。三、精段品析提问：在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。看看巫峡的美体现在什么地方？（学生品读段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。）学生发言后老师整合：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字
10、，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。“这个峰很高，那个峰还要更高一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。四、
11、写作特色（1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。（2）抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。（3）本文采用多种手
12、法描写景物，生动形象。如描写巫峡江水之险，运用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。（4）引用古诗、谚语及自己的即景诗句，画龙点睛。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、“青滩叶滩不算滩
13、，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。五、归纳小结。巴东三峡西陵峡：黄猫峡：水、山（略写）灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）优美秀丽崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩最为可怕米仓峡：香溪、山峰高峻巫峡：水险（窄、急、曲折、多滩）山高（笔直、整齐、险峻）云奇妙多变（奇形怪状）瞿塘峡：滟滪滩险急白帝城孙夫人庙八阵图遗迹 三峡丰富的历史文化内涵。六、拓展延伸说说今天的三峡。七、布置作业：1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。2、将本文与郦道元的三峡相对照，体
14、会游记与一般记叙文的区别。【教学反思】一、本课在单元的地位本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。二、教学目标、重难点的确定刘大杰先生的巴东三峡让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的巴 东三峡却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做？在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多 ，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢？胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势 ，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是巴东三峡的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。三、教学方法与教学手段主要运用朗读法与讨论法相结合。
