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1、10老王教学目标1.揣摩重点语句的含意,体会作者遣词造句的匠心。2.探究本文线索分明、顺序清晰的写法。3.以善良体察善良,培养爱心、同情心。教学重点重点:1.理解老王这个人物形象。2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。难点:理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。新课导入 多媒体展示一组“明星”图片PPT.1 师:同学们认识这些人吗?(学生纷纷说出他们的名字)多媒体展示一组“弱势”群体图片PPT.2师:同学们认识这些人吗?(学生沉默不语)师:同学们,我们平时都太关注名人,而忽视了那些弱势人群。其实,他们才更需要被人关注,今天,老师带领大家去关心一下不幸的“老王”,大家说好不好?（一）预习内容1
2、.给下面加点的字注音。愧怍(zu)攥(zun)着滞(zh)笨伛(y)偻骷髅(k lu)翳(y)2.根据拼音写汉字。荒p(僻)取d(缔)hun(惶)恐t(塌)败3.结合语境,解释下列加点的词语。(1)有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病。答案:走正路。(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。答案:忠厚,实在,本分。4.比较下边每组中的两个句子,联系上下文,说说在表达上的好处。(1)我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋。我谢了他的好香油和大鸡蛋。答案:句重复两次“谢了”,表明作者的感激之情,更突出香油和鸡蛋的贵重。(2)他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。他送的冰比前一个三轮
3、车工人送的大一倍,冰价相等。答案:句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。（二）课堂探究探究一老王的生活很苦,表现在哪些方面?老王的善良表现在哪里?答案:苦:(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃。(4)眼睛不好,瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同里,只有几间塌败的小屋。善良:(1)愿意给我们家带送冰块,车费减半。(2)送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。探究二作者一家的善良表现
4、在哪里?答案:(1)照顾老王的生意,坐他的车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;(3)老王送来香油、鸡蛋,不让他白送,也给了钱;(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他能否维持生活。(5)作者的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。探究三写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?答案:作者把琐碎的材料组织成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。如开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。除段落安排有序之外,还以与老
5、王的交往为贯穿全文的线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。（三）课堂小结本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文的语言特点。板书设计老王杨绛老王教学反思先通过播放歌曲让世界充满爱，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以
6、“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。如老王的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最后决定在“善”“愧怍”上立足。
