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1、关于应用性本科高等数学课程建设与开发的探索,人文学院基础部数学教研室 -张志国,目 录,1课程理念,教学特色,教材设计,教学标准,教学方法,教学模式,教学内容,培养目标,考核指标,（一）数学概述,有人认为数学就是一堆单调的符号和公式,数学是研究数量关系和空间形式的学科,（二）课程地位（重要性）,1、数学知识本身可以帮助我们解决日常生活、生产活动中问题；,2、培养数学思维；,3、养成良好的生活态度；,4、凡讲究高精度、高效率、最优化等，都需要数学方法才能实现；,一门科学，只有当他成功运用数学才能真正完善！,5、提高综合素质；,7、可以为解决专业问题提供更多的方法和工具；,8、为学好后续课程和继续
2、深造打下坚实的基础。,6、高等数学是理工科院校的公共必修基础课；,（三）课程目标,目 录,2 培养目标,教材设计,课程理念,考核指标,教学标准,教学方法,教学模式,教学内容,教学特色,（一）总体目标,高等数学作为工科院校公共必修的一门重要基础课，为学生后继专业课程学习、继续学习以及解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用数学方法。并通过教学的各个环节，逐步培养学生比较熟练的基本运算能力、数学软件应用能力、一定的抽象概括能力、逻辑推理能力以及自学能力；培养学生会把相关学科、生活或生产中的一些实际问题转化为数学问题，并予以解决的创新意识和综合能力。,（二）三维目标,目 录,3 教学内容,课程理
3、念,培养目标,教学特色,考核指标,教学标准,教学方法,教学模式,教材设计,（一）总体设计,四个级别与相应模块设计意图,（二）具体分析,目 录,4 教学模式,培养目标,教学内容,教材设计,教学特色,考核指标,教学标准,教学方法,课程理念,工程任务驱动式,参与式,为适应应用型人才培养目标,结合新建本科 院校学生特点,我院课程设计 总原则,以提高学生学习兴趣，与专业结合，与专业工程实践任务相结合，提高数学教学质量。,“工程任务驱动式”高等数学教学模式,（一）探索工程任务驱动式教学模式,（二）引入开放性的、参与式的教学模式,目 录,5 教学方法,教学内容,教学模式,课程理念,教材设计,教学特色,考核指
4、标,教学标准,培养目标,分层教学法,问题探究式教学法,研讨式教学法,案例教学法,工程任务驱动教学法,行动导向教学法,灵活多样,教学方法,突出教师的导学作用，逐步实现教师的主导与学生的主体作用的最佳结合，营造一个教师主讲、学生自学，课上讨论、课下探讨相结合的教学模式。,目 录,6 教学标准,教学模式,教学方法,培养目标,课程理念,教材设计,教学特色,考核指标,教学内容,目 录,7 考核指标,教学方法,教学标准,教学内容,培养目标,课程理念,教材设计,教学特色,教学模式,50%,拟建立试题内容难易程度科学合理、质量较高的试题库，在全校范围内实行统考，逐步实现教考分离。考核方式从“单一化”向“多元化
5、”过渡，做到知识、能力、素质并重。,考核标准,过程性考核,目 录,8 教学特色,教学标准,考核指标,教学模式,教学内容,培养目标,课程理念,教材设计,教学方法,（一）结合工程项目举办数学应用技能大赛,结合学生的专业特点和职业能力，举办以实际工程项目为背景的数学应用技能大赛,以数学建模协会为依托，参加工程实践，增长工程方面的知识，获取工程任务。,以工程任务为背景组织数学应用技能大赛, 使学生养成积极思考问题的习惯，善于发现问题、分析问题。,以数学教师为核心，各专业教师和企业的工程技术人员共同参与的方式，开办应用数学学会 。,数学界和企业界之间稳定的联系渠道,企业管理人员,数学工作者,工程技术人员
6、,（二）开办应用数学学会，提供多方位的社会服务,促进应用数学教育与研究,齐齐哈尔市应用数学学会章程 和民政局名称核准文件,研讨式教学，启发思维，培养创新精神；数学实验，培养实践能力。,借助数表、图形、动画增强教学直观性、实效性；解决工程任务，加深对数学理论的理解，培养“用数学”的能力 。,（三）高等数学课程设计注重理论与实践的融合,教学内容力求以工程任务为切入点，紧密结合工程实际 以数学模型为载体，分析工程现象和存在的工程问题 为学生后续的专业课学习打下坚实的理论基础,理论课堂教学设计,了解“数学的理性思维”及数学在生产生活实践中的重要作用,感受到数学理论的高度抽象性、应用的广泛性,组织全校的建模 讲座与培训活动 参加全国大学生 数学建模竞赛 以工程任务为背 景组织数学应用 技能大赛,实践课堂的设计,学生对所学数学知识有了新的认识,目 录,9 教材设计,考核指标,教学特色,教学方法,教学模式,教学内容,培养目标,课程理念,教学标准,教材设计,望批评指正！谢谢！,
