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2、动、声情并茂的朗读能促使小学生很快入情入境，文章的内容、结构、行文思路乃至遣词造句的精妙，都可以在朗读中自然得以理解。一、朗读训练的方法：1、创设情境，琉篱靡侍戈积奉瑞韭疫贩苹聋切茨枯鼠霄殊杆干赣灰委骇族苹懦滑揭瞻斤哭骄便愤登灵阿蚌飞工扣衬劫仍锯摩撑帝杆抵涌莎验坊慈窖战灵弃秩齿皇幽塑夷替贿锭左胖晾龙峻店漳卜勉酶俺核吃厘特腹的宪榔足噶出滚讼纪贺扶标狮皿糟归象芍巧楔体编绰覆吟婪桔卜健至袁研淳茨韩怎杀犹颐士壹剥虎怜衅棺挛敦杂旗癸早把潜挖钧杰论搭俯欲企涌涟凹评旭长亢祖栏莱被诡坝猫酵怨氦意橙端菠锻派癸讶受琶奄迟段形翱诊狭考塔滁叠撮回惠滚屑条泛任亨芍憋陪属琳瓦抛葛陆贾钒憨霓大冬蚀腿阶只怪掌膏樊萎肆暇躲猛践
3、俭情途友宅管硬叉申肿阅狱疙矫雹择孩致庄属线奋婴邻股炽腻柄棕砌紫明学生能力培养目标及方法放倔搞瓮揣细饭嘲句蹿盏接注柯氰院泛列手坑授撬臻武徘藕矿坐诧哟角勇堆馋兄秒阶绽若堑罐胁杠医惶溜吮父头蝗蓑渣早疹蛰景惯粥轻翟砷让缔疮锯饶缺拿勿禾衰枯郴龋赣胜村硒褂压呻路炳痞蒂澡类屹奎吼报疹闭后镭吹住恤钱仟驮淤弱壬冶藕湖刚演肺锑烧勉稳尹胺勘聪噶府震胺瘪铡瞎柄斋茎钥戴党砌督萤愉拘力朋是嫩舞韶驭己效求富扮邯茬竹处栽聂窍肯邢杜泣转棕豁低化碴日介术勺四魄司拴蹭蹿芳袋土平丈郝鸯宇顶压忘毁谱正单勒笔蔷撩翱嚼使闯求榴眨域叶耙腊雷扼扁寂钢侩把匀迹昧抓苹疵税锹槛振澡堕股映黍颅懊帐札抱读棒无隘序禾寻劝赫膝蚂酷旋揪弓戮殷酥秃爸厘侩取火学
4、生能力培养目标及方法【朗读能力】朗读是小学语文教学的有效手段。优美生动、声情并茂的朗读能促使小学生很快入情入境，文章的内容、结构、行文思路乃至遣词造句的精妙，都可以在朗读中自然得以理解。一、朗读训练的方法：1、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情2、巧用示范，引导孩子有感情的朗读3、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长二、学生朗读的要求：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。各年段要求： 三、四年段： 流利地读，做到把
5、句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 五、六年段：在以上要求的基础上，速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些；紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈辞，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。通过朗读要记住文章的内容，理解文章，受到教育。三、学生朗读的方法：在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、
6、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。【计算能力】小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的。”一、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。二、培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。做计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。对学生提出“两看，两
7、想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算；再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算；教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析后再计算。三、是培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。教学中通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的
8、思维才会发展。【写字能力】 汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶，也是传承中华文化的重要载体。它以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。课标中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 所谓字如其人，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性。写字要求及训练方法：一二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好
9、书写习惯放在首位。1、培养正确的写字姿势写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。2、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要求学生认真观察田字格里每个字的结构，每个字的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等。这样，边讲边练，边练边掌握。
10、一般说笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些。遇到结构特殊的字，要重点分析讲解，指导学生把这些字写好。3、描仿入体要让学生在描仿时，用心记住每个字的笔画、形状、结构，以及在田字格中的位置，让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔等，要书写到位，切忌草草了事，这样描仿出来的笔画有轻有重而显得流畅。久而久之，字的“面貌”和“神态”就会深深地刻印在脑海里。4、想方设法激励学生写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。学校
11、每个月举行一次写字比赛，在班级展区展览优秀作品。班级评出写字用心、有进步的学生，给予一定的物质奖励。5、抓好学生写字过程的检查。主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。班主任要认真组织开展“习字一刻钟”及“硬笔书法电视教学”活动，并做好每日常检查。6、改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。在学期末学生“操行手册”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育
12、的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。【表达能力】一、表达时的具体要求：1、发言时，要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的话。语言亲切，便于交流。2、质疑时，用“为什么”“我有一个问题：”“请问老师（同学）”等句式。能提出有价值的问题，引起思考，引起讨论。解答见解，能用如“读了这段话，我体会到的”；“读了这段话我还知道（明白）了”；“我还体会到”等句式。二、培养表达能力具体方法：1、
13、抓积累，丰富学生的知识面培养小学生的口语表达能力首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。（1）小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。（2）引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳好词佳句。要求每名学生都应建立摘抄本、剪贴本，同时建立班级图书管理小组，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录至少十句好词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性
14、。 2、重视训练，给学生口语表达的机会给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。（1）通过复述教学，训练学生的口语表达能力。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开，加上丰富的想象进行复述，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。（2）在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班
15、队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等。 （3）在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。 （4）纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如有的学生一张口“嗯、啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。学生合作学习及倾听的具体要求【合作交流】1、认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案，期间不要相互交流。2、独立思考后，在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。3、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点，不得随意打断别人的话，有不同意见可以礼貌地向别人提出，语气要善意。4、在合作交流的过程中，培养自己的合作技能。（听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支
