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1、. . . .第三单元 测量教学内容教材第2135页的相关内容。教材分析本单元的主要内容有毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解决问题等内容。测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。教学目标1结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千
2、克之间的关系。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重点1使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。教学难点学会测量长度的方法，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。教学建议1重视教学情景的创设。 2加强学生的操作活动。 3借
3、助学生的生活经验，通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。4重视估测意识和能力的培养。课时安排（7课时）毫米、分米的认识2课时左右千米的认识3课时左右吨的认识2课时左右第1课时 教学内容毫米的认识：教材第2122页例1。教学目标1让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准
4、确的“1毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备米尺、直尺各一把，一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程一、导入新课1复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识”。二、新课教学1建立“1毫米”的表象。（1）毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。全班汇报、交流。明晰：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分
5、成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）。然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。（2）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米。请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2画线段。（3厘米7毫米长的线段）复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：
6、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米；在刻度尺上标出37毫米（3厘米30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、巩固练习学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题，让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题，让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，
7、希望你们到书中或网上查查看。五、布置作业教材第24页“练习五”第2题。第2课时教学内容分米的认识和长度单位的换算：教材第23页例2、例3。教学目标1让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米10厘米、1米10分米。了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点建立1分米的长度观念，知道1分米10厘米、1米10分米。会进行简单的单位换算
8、教学难点掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。知道换算时的思考过程。教学准备直尺、米尺、纸条。教学过程一、导入新课请填上适当的长度单位：一只蚂蚁长约5（ ） 一只长颈鹿高约2（ ） 一只小花猫高约40（ ） 一头大灰狼长约8（ ）质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 过渡：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、新课教学1教学例2（1）认识分米。有时候，表示一件物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿
9、出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）分米和厘米之间有什么关系？（1分米等于10厘米）（2）寻找生活模型，建立“1分米”的表象。生活中哪些物体的长度大约是1分米？（3）认识几分米。活动：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。（4）米和分米的关系。以分米为单位测测长为1米的线，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？生交流反馈；1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了
10、四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米 1米100毫米 1分米100毫米（5）小组实践活动。借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确，然后让学生在小组内汇报交流。2教学例3。（1）厘米和毫米之间的换算。教师出示教材第23页例3，让学生观看例3中的5角硬币图片。引导学生说出图中标出的一个5角硬币的直径长度是多少厘米（2厘米）。在学生说出后，教师问学生：如果换成用毫米作单位又是多少呢？2厘米（ ）毫米。我们可以怎样想？让学生填空，小组讨论。（1）1厘米是（ ）毫米？（2）2厘米是（ ）个10毫米？（3）就是（ ）毫米？（4）学生回答
11、2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。（2）厘米与分米之间的换算。教师出示教材第23页例3中的课桌图片，让学生说出课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位。然后教师询问：这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流。教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？（3）80厘米等
12、于（ ）分米？（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？三、巩固练习填空：50毫米（ ）厘米 20分米（ ）米40毫米（ ）厘米 300厘米（ ）米20厘米3毫米（ ）毫米 80厘米8分米（ ）分米四、课堂小结厘米换算成毫米与厘米换算成分米时，它们之间的进率都是10。厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率；厘米换算成分米，是将
13、低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。五、布置作业教材第24、25页“练习五”第4、5、6、8、10题。第3课时教学内容千米的认识：教材第26页例4。教学目标1认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2经历熟悉的运动场跑道，用掌握的米推算出新的长度单位千米，得出米和千米之间的关系。 3进一步培养学生的实践能力，形成一定的生活经验。 教学重难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备有条件要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 教学过程 一、导入新课我们学习了1毫米、1厘米、1分米及1米等长度单位。在这里，我们知道长度单位比较大的是米。你们
14、还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 引出课题“千米”。 二、探究新知1认识千米。 教师出示教材第27页例3，让学生观看主题图，问学生在计量比较长的路程时，通常用什么作单位？明晰：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米较大的长度单位。 2建立1千米的长度概念。那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？学校运动场的跑道一圈是400米，2圈半就是1000米。明晰：1000米就可以用较大的长度单位千米来表示，即1千米1000米。 过渡：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？ 3实际感受1千米。 到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。三、巩固练习 解决生活中的问题。 1老师家离学校大约有4千米
