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1、1、山中访友一、教学目标1.会正确读写“邀”等8个生字和“清爽”等14个词语。2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段，背诵第3自然段。3.学习作业运用比喻和联想来表达感情的方法。4.初步感受作者所描写的情景，感受作者热爱山林、热爱大自然的美好情感。二、教学重点难点1.认读写生字词，感受作者对古桥的尊重和赞美之情；体会作者用联想的方法和第二人称的方法表达情感的方法。三、教学准备1.多媒体课件，古桥的图片四、教学过程（一）单元导语，引出课题1课件出示单元导语。学生齐读单元导语，说说本组课文向我们介绍的是什么？2今天就让我们先来学习第一篇课文，山中访友。出示课题，学生读题。作者是？李汉
2、荣。（二）读通课文，检查预习1.同学们已经回家预习过了，生字词的认读应该不在话下了吧？看着大屏幕，请自己读一读。课件出示：栀zh子花 汩g汩 嗅xi 犬吠fe 瀑p布津jn津乐道 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望重 别有深意 重点字音：栀zh子(翘舌音) 瀑p（不要混淆成bu，po） 津jn（前鼻音）重点字型：栀（右边不是“危”） 汩（右边是“曰”，不是“日”） 躯（“身”作为偏旁，下面的长撇不出头） 蕴（是上下结构，下边左边是绞丝旁，不是三点水2.作者到山中到底访问了哪些朋友呢？请同学们打开书本第2页，自由朗读课文，圈出这些朋友。交流板书：第3自然段 古桥
3、第4自然段 树林（鸟儿 露珠 树木） 第5自然段 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀 第6自然段 落花 落叶 石头3.这些朋友分别在课文的第几自然段？4.课文的开头第1.2自然段写什么呢？后面7.8自然段呢？交流：1.2自然段是出门时的心情，并点明时间；7.8自然段是偶遇雷阵雨，阵雨过后回去，点明回去的心情和时间。（三）学习“出门”，感受心情1作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风
4、撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）拜访“古桥”，感知情意。1.作者要拜访的第一个朋友是谁呢？让我们一起朗读课文第3自然段。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望
5、着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。2.一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再次默读课文，在书上画一画。交流句子。3.你能用文中的一个词来形容这座古桥吗？德高望重4.理解体会“德高望重的老人”（1）什么是德高望重？为什么说古桥也是德高望重的，能联系下文说说理由吗？(2)古桥默默无闻地奉献，作者是现在看到的吗？联想他联想到了悠悠岁月里，古桥无数次，（3）从作者这自然的联想中你体会到了什么?（五）自主背诵、字词过关练习1这座德高望重的古桥给我们留下了深刻的印象，你能否尝试着背一背
6、这一自然段。2.完成课堂作业本第1.2.3题字词练习题。第二课时一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵第5自然段。2.深入感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习用比喻、排比、拟人、想象等表达方法表达情感。二、教学重难点1.学习用比喻、排比、拟人、想象等表达方法表达情感。2.体会“生命的奥秘”，“时间隆隆的回声”的内在含义。三、教学准备课件四、教学过程（一）回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他
7、们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2.学习第4自然段走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己
8、的体会多读几遍。3.学习第5自然段这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）（3）作者将山中的景物都联想成什么了？ （4）课件出示诗歌形式的第5自然排版，感受诗画般的美景。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？（5）读着读着，你有什么发现吗？句子的表达形式一样，用第二人称，更亲切。用了一组排比句，并用拟人的方法，把山中的景物写活了。
9、（6）发挥你的想象，作者还会与山中的哪些朋友打招呼呢？请仿照上面的句式写一写。写在课堂作业本第5大题的第3小题上。指名交流。（7）尝试背诵第5自然段。同桌合作背诵。4.学习第6自然段（1）细读第6自然段，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（三）作别朋友，临行寄语1.学习第7、8两个自然段（1）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？A.默读，提出不懂的问题，互相交流。B.雨大吗？下
10、雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）C作者是通过怎样的方式表现这样大的雷阵雨的？通过想象，用“像又像”，D.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”(2)读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）(3)带着“好心情”，有感情地读课文。（四）升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：教学后记：2*山雨一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（5-7自然段），正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2.感受山雨的
11、韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。二、教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。三、课前准备课件四、教学过程（一）谈话引入，揭示课题1上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）初读课文，理清文脉1.预习检查词语课前我们已经预习过了，这些词你能认读吗？课件出示：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦清脆、凝聚、奇妙无比 幽径、幽静重点比较第一课
12、中的“幽径”和这一课中的“幽静”2个词的相同之处和不同之处。读音相同，都表示安静，第一个是名词，表示小路；第二个是形容词，表示优雅寂静。2请同学们自由地、放声地读课文，思考这篇文章是按什么顺序写的？教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（突然、悄悄然的）（2）文中有一个标点符号就告诉了我们雨怎样来得突然？是破折号。在此处，破折号起到的作用
13、是表示解释说明或补充。课外补充破折号的作用：A表示解释说明 B表示话题的转变 C表示话语的中断 D表示声音的延长 E表示引出下文 F表示总结上文下文中还有一处破折号“从很高的山坡上传来沙啦啦，莎啦啦”，请你对照判断一下，这里是什么作用？E表示引出下文。（3）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读第1至3自然段。（四）学习“雨中”，感悟神奇1雨就这样悄然而至了。它是多么的神奇。默读下文，细细品味，文中哪些语句让你感受到山雨的神奇？用横线划下来。2有侧重地交流、品析、朗读。句1：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味
14、：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。句2：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。（3）带着遐想朗读。句3：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。句4：这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，与阳光下的颜色形成鲜明的对比，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）学习“雨后”，感受韵律1学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（1）用一个词来形容雨后山里的感觉，那就是？幽
