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1、第十届全球华人计算机教育应用会议G C C C E 2 0 0 6 论文集 E-学习环境设计与开发5 4 7 繪本教材在客語教學中的運用初探摘要 The Use of Picture Books in Hakkas Language Teaching 吳餘鎬 臺北市立教育大學語文教育系臺北電子郵箱wuyuhaoso- .tw 摘要繪本(Picture Books)教學應用在語文領域的教學活動裏具實用交際知識 趣味科學和針對等特性然也很適用在客語教材的編寫上其實一本好的繪 本其文字所呈的不僅是面的弦外之音也包含了語言所獨具的生命和內涵 它是幼兒在語文能力奠基時一個很好的讀物 關鍵字客家繪本客語教
2、學吳餘鎬 Abstract: We use Picture books in teaching Hakka language and related activity because they are practical, sociable, knowledgable, scientific and fun.Therefore they are suitable for using them in Hakka language teaching materials. As a matter of fact that a good Picture book not only shows the
3、art of language but it can really stay in readers mind. It has life and meaning. So it is a very good reading materials for building up children language ability. Keywords: Hakka,Picture Books,Hakkas language teaching,WuYuHao 1 前言 繪本(Picture Books)教學是近年來常被應用的一種教學方式在語文領域的教學活 動裏它的成效亦受到肯定好的繪本能將教學目標包裝在故
4、事情節內不但提高學 生學習的興趣也加深語文學習的效果特別是在學習一種新的語言聽說的訓練 非常重要然而在傳統的教學方式下教師的解說常是一閃而逝而繪本的閱讀卻 能容許孩子慢慢學習從其中找到樂趣沈澱鞏固學習的成果 兒童文學作家林良先生說得好讀好的圖書的孩子一定對世界有不同的人 生觀能領略不同的真理和智慧兒童繪本在每個孩子的童年記憶裏往往佔有十 分重要的地位孩子打開一本好書就等於開啟了一扇通往新世界的門窗圖書中 蘊藏著足以吸引他們目光的影像和內容通過逐頁的翻閱孩子們可以振著想像的翅 膀打破時空的藩籬到達無限可能的境界曾聽得市立教育大學何石鬆教授談及幼 時讀孟君漫印象深刻至今仍能娓娓道來的樂事就是最好的
5、證明 在語文教學的領域中課程設計教材編訂教學活動和學習評估都攸關著教學 的成敗其中尤以教材與教法最為重要有了好的教材再配合好的教法整個課程就 成功了一半而隨著客語教學活動的推動學習客語的人數越來越多且不再限定于 客族人口面對來自不同背景境的學生從事客語教學者卻常苦於教材的缺乏或 無合適令人滿意的教材供學生學習使用本文即嘗試介紹繪本教材應用在客語教學 上冀能為客語教學打開一扇門窗 第十届全球华人计算机教育应用会议G C C C E 2 0 0 6 论文集 E-学习环境设计与开发5 4 8 2 話說繪本繪本的由來與發展 繪本的發展由來已久 1658 年最早為兒童書書插的人物-德國的 Jon.Amo
6、s Comenius他編了一本 世界圖繪 1744 年 John Newbery 被稱為兒童讀物出版界的始祖他的Little Pretty PocketBook是一本封面亮晶晶裏頁配有木刻插的小書 18 世紀中期歐洲雖然有不少藝術家參與插工作但多半是為貴族所看的成人 書而少有為孩子們的書籍英國家 William Blake 為兒童書籍中插並簽名 第一人純真之歌用雕版印刷自己裝訂是彩色富於幻想的兒童書 19 世紀以後有不少英國家參與了兒童書籍的插工作格林童話集英譯本 的 Geroge Crankshank艾莉絲夢遊仙境的 John Tenniel 都是替兒童服務的名家 19世紀後半家 Eamun
7、d Evans找了 Kate Greenaway和 Randolph Caldcott合作 出版了彩色圖書 20 世紀初參與兒童圖書的家愈來愈多Willam Nicholson 的聖女貞德 是時相出色的圖書圖書的出版風氣也影響了美國Wanda Gay 所的一 百萬隻貓最受最時美國男女老少的喜愛 1930 年是世界圖書出版的全盛時代它的發展中心在美國主因是受第一次世 界大戰的影響很多歐洲的優秀家嚮往自由的新大陸而移居美國 1922年紐伯利兒童文學獎設立 1924年以評介兒童書為主的Horn Book雜誌創刊 1938年凱迪克大獎Caldecott Medal頒給美國最卓越的兒童圖書家 第二次世界
8、大戰結束後圖書的出版以美國為中心在英國歐洲各地也欣起 盛況 1.童民間故事寓言的圖書-取材自格林童話的圖書 2.以國家地區的兒童生活為背景的圖書 1960 年以後歐洲更有幾項國際性的圖書展覽或比賽更推動了全世界插家 在創作方面的努力 1.國際安徒生插家大獎(1956 年設立被譽為世界兒童文學的諾貝爾獎家 大獎是從 1966年才開始的每隔一年頒獎) 2.布拉迪斯國際插雙年展(1967年設立每兩年主辦得獎作品除了 布拉迪斯展出外還會在歐洲美國日本各主要城市巡迴展出) 3.義大利波隆那國際兒童書展(1963 開始每年舉辦1966 年以後更促成了另一項 國際圖書原展的盛大展出新竹教育大學徐素霞老師的作
9、品1989 水牛和稻 草人是臺灣第一位入選此項展覽的插家 1 1参考 认识儿童读物插画郑明进等著 天卫出版社 1996年 11 月 10 日 杰出图画书插画家欧 美篇杰出图画书插画家亚洲篇郑明进著 雄狮美术出版社 2000 年 01月 15日 资料整理 第十届全球华人计算机教育应用会议G C C C E 2 0 0 6 论文集 E-学习环境设计与开发5 4 9 3 繪本教學的理論根據 蕭桂林21995年在關於語言教材的編寫 3提出了幾個觀 1.以三個面向的理論明確教材編寫的指導思想所謂三個面向指的是教學 設備代化並且教師要有代化的教育思想運用代化的教學方法建構代化 的課堂教學結構來造就符合代所
10、需的人才因此在編寫教材時著重引導教師教學 中合理運用代化的教學手段和方法通過多媒體的配合來激發學生的學習興趣 提高教學的質與量 2.運用教育學心理學理論指導教材的編寫 (1)堅持聽說讀寫綜合訓練原則在語言發展過程中口頭語與書面語是相互交叉 相互促進的所以在編寫教材時要遵循這一套訓練的規律 因此他提出教材可採用多媒體在不同的階段使用加強資訊的輸入以提高課堂 的效果 王姿人 2000 年在快樂學中文以溝通性和趣味性為主之華語基礎會話教材編寫 4一文中提到教材編纂的幾個要 1. 教材情境化將情境圖片放置於課本旁讓學生在遇到相同情況時可以聯想可運用之會 話 2. 教材生動化在的基礎教材還是著重在為目的
11、書寫應利用圖片表格或連線的方式 來替換過去只有句子的教材讓老師在教學中可避免使用太多的仲介語而學生也較 易瞭解 3. 增加交流活動在教材中我們可設計一些遊戲或活動讓學生在課堂上除了和老師 外 也可以和同學生互動不但達到練習的目的也增加上課良好的氣氛 葉德明 1999 年在對華語教材的設計上主張朝著整體語WholeLanguage的方向 並從學習者的學習認知過程配合聽說讀寫的自然順序再加上教學的策略作為編 書的原則他說 近十年來世界語言教育的趨勢大致朝向整體語言Whole Language的方向發展 其基本的主張如下 (1)語言之教學順序應該從整體Whole到個別的語言單位Part 也 就是說讓
12、學生先對每課整體課程內容有一番瞭解再作生詞句 型 功能語法語用上的練習 2广东省特级教师 中学高级教师广东省小学语文教学研究会常务理事深圳市教育学会理事深圳 市教学研究室小学语文教学研究员从事教育工作 37 年曾参与九年义务教育实验教材沿海版的 编写他长期从事小学语文教学研究开展多项教改实验和课题研究是中国大陆将多媒体技术应用于 小学作文教学的第一人所设计的小学语文多媒体教学系列软件被评为广东省首届普通教育教学成果一 等奖 3北京大学出版社 4世界华语文教学研讨会论文集 6 卷 3 期? 第十届全球华人计算机教育应用会议G C C C E 2 0 0 6 论文集 E-学习环境设计与开发5 5
13、0 (2)課程須以學生為中心Learner Centered老師教的不再是老師認為學生應 該學的而是學生想要學的 (3)實在的意義Meaning是最重要的課堂上的內容學生馬上可以在生活 上使用能符合學生在學習的目的例如一個剛學華語的學生希望學 會到超級市場買東西搭公車老師就教他怎樣看價錢付款介 紹 朋友買車票上車等等 (4)課程設計能讓學生有群體的交流Social Interaction 傳統的教學通常只有老 師和學生之間的互動少有學生之間的交流上課的時候讓學生分成小組進 行練習Group Work (5)除了學生的聽說能力之外讀與寫的能力也應同時重視培養因為人類 語言的發展順序是同時並進的只
14、訓練聽與說而忽略讀與寫基本上 進不了中語文化的殿堂 (6)適度地從學生的母語出發培育學生的華語能力因學生從本身母語中 已具備了對這個世界的常識以及對一般事物的概念他在學習第二 語言時可以利用舊經驗啟發對新語言的知能老師可以多加利用學 生的已知牽引到新知 (7)以鼓勵的方式幫助學生克服學習上的困難無論課程的困難程度有多高都 要幫助學生破除瓶頸達成目標 5 綜觀上述中國香港大陸臺灣地區學者所提出的理論和意見不但可作為華語 文教材編寫時的重要參考依據亦可作為客語教材評估的理論基礎習得一種語言必 需經過感知理解模仿記憶鞏固和應用幾個階段而應用就是把學過的語言用 於交際這既是學習語言的目的也是鞏固學習的
15、一種手段換言之學習語言是為 了應用也只有通過應用才能把學習轉化為習得因此編寫客語文教材時 必須要考慮它是否能有助於學生將學習所得融會為語文能力 其次客語教材的編寫更需要以學生為中心要瞭解學生的需要提供學生最希 望學習的內容在教材編寫時必須考慮學生的程度在學生已有的知識經驗上提供 新的知識且能讓學生得到啟發或是使學生感到興趣的新知識這樣才能激發學生學 習的興趣因此實用性交際性知識性趣味性科學性和針對性等這六項語文 教材編寫的原則也可以適用在客語教材的編寫上 繪本(Picture Books)近年來已成為語文課程領域教學的法寶它利用圖片與文字的 結合強調敍事性故事與視覺藝術的合一特別重視繪本所呈的
16、情節主題背景 角色塑造等因素以統整教學的目標在語言教學上學生從繪本的插圖瞭解故事 的發展不需要老師提供太多的解說不但提高學生學習的興趣也加深語文學習的 效果在實際的教學經驗上我們發孩子喜愛聽老師說故事但光是聽 故事缺乏繪本面的呈來激發他們視覺聽覺思考幻想的空間所以我想給孩 子的不只是聽故事的經驗而是要能讓孩子直接見到繪本的全貌藉由封面欣賞 5陈燕秋 臺湾现今华语文教材的评估与展望臺湾师范大学华语文教学研究所硕士论文 第十届全球华人计算机教育应用会议G C C C E 2 0 0 6 论文集 E-学习环境设计与开发5 5 1 內容導讀插圖幫助理解孩子入目第一眼所見的往往不是故事的文字而是生動 的插一起欣賞討論因此讓兒童看到繪本是非常重要的此外繪本 還能賦予兒童想像的空間通過閱讀繪本不但可以讓兒童通過自己的生命經驗與 書中虛擬世界交互穿梭而且書中所引發的想法還能幫助兒童更真切的體驗到實 的人生而對那些苦思如何進入孩子內心世界的成人而言繪本就如同一把輕啟大門 的鑰匙可以輕易的鏈結彼此不同的世界因為繪本圖文之間的默契總是一搭一唱 像呼吸像投手與捕手或像談一場戀愛那樣既沒有間隙
