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1、 烙饼问题 观课记录授课教师 向南班级 四年三班时间2011、12、1听课教师刘学成科目数学课题烙饼问题 教学内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：1、 引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙1张饼需要
2、多少时间。（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。探讨分5、7、9张饼的方法3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出
3、结论：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。饼数大于1时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人点评如果能创设情境引入会更好。况且有的学生不一定有烙饼的生活经验。条件出现的很是时机，让学生明白了两面都要烙的条件。这里如果板书上“同时”、“两张”
4、会更好。学生出乎意料的一口同声的说要探讨烙4张饼，我们再备课的时候还在争论先烙3张好，还是先烙4张好。学生在这里的汇报有些乱，轮流烙没有理清，说的顺序颠倒，教师应该及时点拨，用这样的字能更好些“先再然后最后”教师在这里有牵着学生走的痕迹。习题处理不是十分的透彻，是因为时间的关系。 烙饼问题 观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师王冬梅科目数学课题 烙饼问题 活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：
5、星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙1张饼需要多少时间。（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组
6、并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。探讨分5、7、9张饼的方法3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。饼数大于1时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看
7、。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人点评看来学生没有烙饼的经验，所以说的很乱。教师出示的问题步步深入，所以学生很清楚地说出了一张饼与两张饼所需时间是一样的。学生都说要探讨4张饼的烙法，很是出乎我们的预料，课前集体备课时，大家在此争论了很长时间，也预设了很多，现在看来，课前的预设是很重要的。此处学生好像没有弄清楚是这么回事，烙三张饼对学生说是个难点呀，所以汇报时说的很乱，但是学生的演示还是很清楚的。就是说的不明白。老师在总结规律时点拨的不是很到位，造成学生不是很理解规律的形成。 烙饼问题 观课记录授课教
8、师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师徐大波科目数 学课题 烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙1张饼需要多少时间。（3）探讨烙2张饼
9、最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。探讨分5、7、9张饼的方法3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的张数是双
10、数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。饼数大于1时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人点评开头如果换成创设情境引入会更好，昨天我们在讨论时也曾说道到换成小红早晨上学前。学生说的很清楚，主要是教师点拨的到位学生的思维真的很快，说的也很明白，可是第二个学生说的有些乱
11、，师应该及时纠正。学生的操作时间过长，会造成前松后紧的。学生汇报时说的很乱，没有理清，但是演示的很清楚。教师牵着学生走，所以规律的总结是沿着老师的想法说的，一部分学生还是不明白。有的学生说的很好，总结的也不错，应该按照学生的说法继续往下就好了。 烙饼问题 观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师陈天风科目数 学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，
12、仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙1张饼需要多少时间。（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分
13、组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。探讨分5、7、9张饼的方法3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。饼数大于1时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人点评能创设情境因出问题，值得学习本课教学能充分给学生动手操作的时间，让学生在操作的过程中总结烙饼的方法。 在教具上运用了多媒体课件对“三张饼”作演示，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，变抽象为直观。在总结时，教师引导过多，所以规律的总结几乎是老师说的，而学生还是不清楚。 烙饼问题 观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师祁俊霞科目数 学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数
