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1、浅析新形势下外力对少数民族地区中学生规则意识养成的作用【内容摘要】当前少数民族地区中学生规则意识的薄弱令人堪忧，如何帮助学生养成良好的规则意识呢？这就表明除了依靠中学生之外，还要借助外力的作用，其中 “家庭、学校、社会”在此过程中是不可或缺的外力因素。只有将学生的本体功能与外力有机的统一，才能真正达到帮助中学生养成良好的规则意识。【关 键 词】规则意识 养成 外力作用何谓“规则”？一般指“由群众共同制定和公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程，规则具有普遍性。”一直以来“自由”是人人向往的，更是人人所追求的。但古语有云：“没有规矩不成方圆。”绝对的、无限制的自由
2、是不存在的，所以在我们的教育过程中需要一种理性的自由，而不是毫无规则干涉的自由，如若不然就是实际上的放任纵容。因此凡事都要有规则来衡量才能保持事物发展的良好势态，所以对学生的“规则意识”教育,是当前教育中不可忽视的环节。教育的最终目的是为了使人成才，即帮助受教育者发展个性、健全人格。正如教育家经亨颐先生所说：“教育何为，学为人而已。”这就要求教育工作者要顺应时代潮流，不断地更新教育观念，始终把教会学生怎样做人放在第一位。这也顺应素质教育以“德育为核心”的理念。那么，如何让受教者成才就成了教育者时时都得思考的问题，就我从班主任的角度而言培养受教者的“规则意识”是一个非常重要的环节。下面是我结合几
3、年班主任经历，对“外力在新形势下对少数民族地区对中学生规则意识养成的作用”的几点微浅看法:一、少数民族地区目前中学生的规则意识现状随着社会日新月异的发展，少数民族地区的物质生活得到了极大地改善，然而在物质基础逐步得到保障的同时，我们的精神文明似乎跟不上物质文明发展的节奏。尤其是在 “以人为本、张扬个性”的时代大背景下，部分学生身上所反映出了规则意识匮乏的严重问题，他们扭曲了“以人为本、张扬个性”的真实含义，盲目的追求所谓绝对的自由。顶撞家长、顶撞老师、无视学校的规章制度、一切以自我为中心、自私、不服管教等现象比比皆是。曾经我班有一杨姓同学，说话做事都不符合一名中学生的要求，换言之即不守规则，言
4、行全凭一己喜恶。该同学家庭条件较好，但其家长忙于生意而对该生疏于管教，导致的直接后果就是：在家经常与邻居发生争执，动粗爆粗口成为他的家常便饭；在学校他无视校纪校规，经常违反学校的规章制度，对老师善意的规劝置若罔闻，总认为老师是针对他，从而与老师无理取闹。本着教育的终极目的，作为班主任的我对该同学进行过很多次的苦口婆心的教育，也多次与其家长沟通交流，寻求帮助该同学的方法，但结果都不甚理想。最终该同学因屡次触犯校规而离开了学校。从上例中我们不难看出，此案例的根本问题是该同学缺乏规则意识，当然造成这一结果的原因是多方面的，我们不能将责任片面的又该同学来承担。在这一案例中家庭教育的欠缺、该生自小养成的
5、以自我为中心的不良习惯、社会对家庭教育重要性宣传普及不够都要为这一结局担负起相应的责任。孟子在两千年前就提出了“没有规矩，不成方圆”的经典论述，其意就是要说明，任何一件事情都要遵守规则。然而眼下有部分中学生丝毫没有规则意识，对学校的规章制度、中学生的相关守则持以漠视的态度，对规则报以无所谓的态度，养成了他们在学习生活中的随意性。如随意迟到早退，不遵守课堂纪律，与老师对着干，抽烟酗酒，几乎谈不上有学习态度、人生目标等等。可见当前帮助这类中学生构建和谐正确的规则意识的重要性。二、家、校、社会合力以促进中学生规则意识的养成波兰作家莱蒙特说：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”可见规则意
6、识的养成将关系到人一生的发展，而中学阶段是人的思想逐渐趋于成熟的重要时段，对事物有了自己的主见和明辨是非、掌控事物的自主意识。因此，在这一阶段对学生的规则意识的正确引导和培养就显得尤为重要。如果在这一阶段青少年的规则意识不能有效的形成，那么将影响青少年今后的人生发展的道路。人是社会的人，不可能以单独的个体存在，那么要适应社会的发展，就必须遵循这个社会的规则，否则将不被这个社会认同。青少年时期是接受新事物的最佳时期，也是规则意识养成的重要时段，在这一过程中家庭、学校、社会教育十分重要，我们有责任和义务帮助青少年树立正确的规则意识，确保中学生在张扬个性的同时不悖规则，走好人生的每一步路。（一）、中
7、学生规则意识养成中的示范者家庭教育家庭担负着文化启蒙的神圣职责，孩子从呱呱坠地到牙牙学语，从蹒跚学步到待人接物，从朦胧稚嫩到逐渐成熟，家庭始终是孩子温暖的栖息地，当然家庭因素将直接影响到孩子的健康成长。那么，家长的价值取向、生活态度、行为方式、思想习惯、性格特点以至于一颦一笑、举手投足，有形无形地对孩子的性格形成产生教育和影响。家庭环境的影响和家长的教育方式是孩子规则养成的重要因素。因此，家庭教育的基本功能，是按照社会化的要求和孩子身心发展的特点，培养其良好的个性和健全的人格。然而现实中由于地处偏远的民族地区大多数学生家长自身素质的局限，没有正确的教育方法，甚至存在重养轻教，重物质轻思想的情况
8、。在这类家长眼中又有不在少数的家长对子女过分到毫无原则的溺爱，包庇、袒护、纵容子女的不良行为，这样以来就把教育孩子的内容局限于“爱、宠、惯”上，却忘了教他如何去懂得做人真正的道理，换言之即对子女规则意识的忽略。家长是第一老师，然而因为爱很多家长变得盲目，其直接结果就是导致孩子从他们的言行举止中去模仿学习。比如学校有明文规定学生不可以顶撞老师，但某班某同学与科任老师发生无理争执，不接受教育批评，在处理这件事情的过程中家长当着自己孩子的面，非但不教育自己的孩子，指出他的错误，还一个劲推卸责任，甚至对学校、老师进行谩骂，认为孩子交到学校就是学校的责任，与家长就没有一点瓜葛。这样一来，这个学生非但不觉
9、得自己错了，更因为有家长的撑腰，对于自己的错误更是理直气壮、毫不在乎。再比如，近年来随着社会的进步，科技的高速发展，通讯技术和设备更是突飞猛进。手机成为了人们生活中的必需品，作为联系的工具使用手机无可厚非，然而是否正确使用手机就成了一大盲区。中学生正是接受新生事物最佳的年龄段，然而缺乏自我约束能力致使手机在学校泛滥成灾。为了让学生能够好好学习，学校出台了一系列关于学生使用手机的规定，然而有学生仍然不顾学校的规定上课玩手机、考试用手机传抄答案、晚上就寝后上网等，对于这些现象，学校按规定采取了相应的措施。然有不少家长不但不批评教育自己的孩子，还禁不住孩子的然磨硬泡到学校替孩子讨要手机。家长的这种做
10、法不仅让孩子不能有效的意识到自己的行为不符合规则，同时也扯断了家校同步教育的纽带，更助长了学生的不良规则意识。家长在孩子教育过程中的不客观、不公正给孩子做了一个榜样和示范，最终受害的是这个因为家长教育不得法的孩子。我们应该向“曾子杀彘”中的曾子一样遵守规则，给孩子做好榜样。可见，在孩子成长过程中，尤其是在孩子思想意识形成的重要阶段，家庭作用是一股不容忽视的力量，家长要在孩子面前树立起好的榜样。正所谓“言传身教”，作为家长在孩子面前的一举一动一言一行都要慎重，切不可随性，只有家长从思想上真正的去重视自家孩子的健康成长，要求自家孩子最终成为一个合乎社会要求的的人，这样才能在孩子思想意识逐渐成熟阶段
11、更好的帮助到孩子。（二）、中学生规则意识养成中的催化作剂学校教育学校是按照党和国家的教育方针、有目的、有计划地从德智体美劳诸方面促进受教育者身心的全面发展。换言之就是培育有规则意识的，符合社会需要的人才，帮助学生了解规则，学习规则，掌握规则。当然，学校或教育者就会制定相应的规则，让学生在具体的实践中去真正把握规则。学校或者教育者制订的规则在于建立“警戒线”，起到警示的作用，从而让学生形成良好的秩序感，保障学生沿着安全健康的轨道成长，适应社会的各种规则。学校规则即为校内法律，凡事均有法可依，任何人进入校园，都须严格遵守。基于以上情况，让我们明白合理的制订规则，不仅表示了对学生的尊重，还会增强他们
12、遵守规则的自觉性。如果制定的规则只限于形式，不能有效的实施，那么这种流于形式的规则，只能使学生表面上对学校的规则十分的推崇，而背地里却是阳奉阴违的漠视规则。因此制定规则是要让受教者有意识的去认同、遵守它，所以务必要做到公正。也就是说在执行规则时必须奖惩分明，更要做到“言必行，行必果”。当然这样做也是树立教育者的威信的良好途径。敏感、冲动是中学阶段学生的表现。作为教育工作者在教育上也要注意方式方法。不可否认的是，在教育过程中作为授教者的我们也会受到性格、经验等制约，对孩子的教育过程中就会有诸多变数，这就需要我们教育者能够不断地加强自身素质建设，提高我们的管理能力，积极配合好学校的相关规则，真正做
13、到“因材施教”，在教育的过程中真正起到催化剂的作用。在学生违反规则中或违反规则后，及时的将学生的错误进行指出，并帮助他们在今后的学习生活中去正视错误、改正错误，帮助他们树立正确的规则意识，养成良好的习惯，为将来出身社会做一名合乎社会发展的合格公民奠定基础。（三）、中学生规则意识养成中的指南针社会教育规则意识的养成就是要实现从“他律”到“自律”的转变。让孩子懂得：只有从小学会对他人负责、对集体负责、对家庭和学校负责，将来才能对国家和社会负责，才能做一个对社会和人民有益的人。因为权利、责任和义务是现代公民素质的基本要求，当下社会强调的是“以人为本，张扬个性”，即要尊重人在发展过程中的主体性，充分展
14、现人的个性，从而使每一个人都能得到最好的发展。然而，社会的正常运行有赖于规则，正所谓“无以规矩，不成方圆”。充分发展个性不等于不需要树立规则意识。应该让受教者从小懂得：每个人都有正当的权利和义务，权利需要追求和维护，但必须以不损害他人利益和公众利益为前提；在追求权力的时候我们还不能忽略了应当承担的义务。如果随心所欲、肆无忌惮地做任何自己想做的事情，不知道尊重和维护他人的权益，就会遭遇挫折，并最终损害自己。如：作为一名司机，就应该遵守相应的交通规则，否则就会受到相应的惩罚；作为一名执法人员，就应该明白自己工作的特殊性而拒绝诱惑，否则等待你的将是与你不守规则同等的惩罚；作为一名公职人员就要遵守相应
15、的规则，否则将会因为不守规则而付出代价因此及时有效地对学生进行规则意识的教育和训练，可使他们更好地适应社会的发展。当然培养规则意识不是为了塑造“听话”的动物，要使学生自觉接受规则并上升为自觉的规则意识，因此要体现对学生的尊重，就要以正面教育为主,使学生知道我们希望学生做什么，要求学生做到什么。只有当受教者从内心对某件事产生认同、敬畏、信任的情感时，他们才会遵从自己的思想去接受或反对，当然教育的意义才能真正的得以体现。中学生正处于对个性发展要求最为强烈的时期，因此尊重学生的个性特征，鼓励学生根据自己的特长来发展自己是教育的关键。所以，只有充分地了解学生的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态和家庭状况
16、，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们的潜质与能力，把握学生的个性特征，扬个性之长，避个性之短，才能使学生从心灵深处产生对规则的认同，树立规则至上的观念，从而真正达到强化中学生规则的目的。三、增强规则认同感，倡导中学生不悖规则规则意识不仅是对规则的认知、认同、尊重和信仰并自觉遵守的观念，而且是人的素质体现的重要方面，因此规则意识的养成对每一位青少年的发展而言，有着举足轻重的作用。然而，在现实中很多中学生不按规则做事，而是片面的追求张扬个性、追求绝对的自由。所谓的张扬个性和追求绝对的自由，即在家里不听父母的教诲，在学校不遵守学校的规章制度，甚至在社会上触犯国家的法律法规。总把叛逆看作是一种时尚，把自己思想上对家庭、学校、社会的抵触看作是个性。对于这种情况使人忧虑的是很多人不但不觉得这种行为是违背事情发展规律，不符合规则的要求，反而认为这样的行为能引起别人的关注，成为别人艳羡的资本。所以，作为教育者除了秉承以人为本的教育理念，尊重学生
