《课程建设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程建设（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,潍坊一中课程体系简介,“容雅”文化引领下的多元课程,“容雅”文化引领下的多元课程,多样,适合,课程是实现办学目标和彰显办学特色的最重要的载体，是潍坊一中的靓丽名片；,课程是学校的产品；,课程改变，学校才会改变；,适合的就是最好的，我们的课程要努力适应每一个学生的需要，让“选择性”成为基本标识；,课程资源无处不在，需要有一双发现的眼睛，教师和学生本身就是可宝贵的资源；,课程永远是靠质量来吸引学生。,第一PPT模板网 ,“容雅”文化背景下的课程建设,文理融通 特长彰显 国际视野 民族情怀,1.文理融通 应该通过学校的课程培养一中的学生具有扎实的学科基础知识、较高的科学素养和深厚的人文修养，并使得
2、学生通过课程的学习得以全面的发展；尤其要重视通过课程学习实现学生文理的融通以及知识与生活的贯通。 2.特长彰显 高雅之士必是个性鲜明之人，有自己独立的思考和独特的生命体验，因此学校课程应该帮助学生建构起适合其个性成长的学习经历，使他（她）成为一个学有特长的人。 3.国际视野 具有国际视野和世界胸怀，是潍坊一中 人的追求，应该通过学校课程开展对学生的国际理解教育，拓展学生的国际视野，提高学生跨文化沟通的技术、能力和水平，提升学生多元文化背景中的竞争力。 4.民族情怀 要通过课程培养学生的文化认同感，加深对中华文明、齐鲁文化的理解，使其能成为“容雅”文化的最好解读者。,5.书生气度 要培养学生“铁
3、肩担道义”的志向，也要培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的责任。 要培育学生学会关心、学会共处的品性，尤其是对他人、社会、自然生态的关心。 6.高雅志趣 要培养学生成为一个会生活的人，能够通过健康的生活方式和高雅的人文艺术修养丰富自己的精神世界 7.知行合宜 使学生成为一个会学习的人，能够将学科的知识运用到解决生活实际问题的实践中，成为一个主动探究的人，成为一个有创新精神和实践能力的人。 8.健康体魄 让学生不仅拥有高尚的道德，还要拥有健全的人格、健康的心理和身体素质。,书生气度 高雅志趣 知行合宜 健康体魄,课程设置的基本原则,课程设置的基本原则,目标整体 学校课程是学校培养目标的具体
4、化，无论是国家课程还是校本课程，无论是必修课程还是选修课程，无论是长期课程还是短期课程（微型课程），无论是显性课程还是隐性课程，都应为实现学校培养有“容雅”气质的中学生服务。 结构多元 素质教育的多元性决定了学校课程结构的多元性，只有多元性的课程结构才能使学校课程适应学生发展基础的差异性，适应学生发展需求的差异性，才能实现创造适合的教育的办学理念，才能促进学生全面而有个性的发展 尊重选择 高中阶段是学生个性成长和自主发展的关键时期，要看到学生课程学习经历对其成长、成人、成功的重要性，要指导学生学会选择课程，要尊重学生对课程自主选择的权利，要尽可能地丰富学校课程的科目满足学生的选择需求。 差异发
5、展 要承认学生在学习基础、学习能力、学习兴趣、学习需求以及学习进程上的客观差异性。学生可以有共同基础的要求，也应当有不同基础上的发展要求。只有这样才能帮助学生成为他想成为的人。,“容雅”特色校本课程 “容雅”特色课程以学校文化为核心，围绕学校的培养目标，彰显办学特色。目前校本课程分“行为正雅”、“志趣高雅”和“学养儒雅”三个领域、十五个模块，涵盖近百门课程。,行为正雅,入学教育模块,志趣高雅,学养儒雅,人生规划模块,生命教育模块,社会实践模块,离校教育模块,艺术体育模块,魅力校园模块,影视传媒模块,潍阳书院模块,国际视野模块,学科拓展模块,名家大师模块,校园节日模块,传统文化模块,校本课程结构
6、,社团活动模块,行为正雅领域 课程定位：旨在通过自主体验式的思想品德教育，培养热爱生命、包容大度、品行端正、心理阳光、懂得感恩的潍坊一中学生，是学校德育教育的基本内容和途径，具有梯度化、系列化的特征。,1.入学教育模块。 在高一开学时开设。有军训教育、校史教育、常规教育等课程，让学生尽快熟悉并融入学校，初步 认识到作为一名潍坊一中 学生应该具有的良好行为 规范。,2.人生规划模块。 主要在高二开设。由生涯规划成人仪式职业考查等课程组成。生涯规划借鉴了国外课程。该模块还通过组织学生进行职业考查，或邀请不同行业的名人专家举行报告会、主题班会、演讲会等形式，让学生能够认清自我，修正人生航向，显我正雅
7、品行。,3.离校教育模块。 在高三进行。通过最后一课等课程，让学生升华认识，铭记友爱，造福社会。2011年高62级学生毕业，学校改变以往高考结束后举行毕业典礼的做法，提前在6月4日举行，将最后一课作为本届同学的最后一门课程，从此成为学校的一门新的课程。,4.社会实践模块。 由走进社区、走进高校、走进农村、走进军营、走进自然、走进企业等构成，实现知行合一、自主体验。该课程与研究性学习和综合实践活动课程相结合，利用双休日和节假日完成。在三个年级开设。学生的活动成果及时记入足迹、行知档案袋及学生发展报告。,5.生命教育模块。 主要有心理健康教育、安全教育、卫生知识、自卫防身术等课程，定期开展“心理健
8、康月”、“安全月”及课题研究等活动配合进行。在三个年级开设。,志趣高雅领域 课程定位：主要开展艺术、体育类教育，充分发挥潍坊的地域文化和学校艺术、体育教育的特色，培养学生良好的艺术修养和审美能力，培养爱好运动的习惯和健全的体魄。将美术、音乐和体育作为潍坊一中学生的限定选修课，人人掌握至少1-2项才艺或专长，作为潍坊一中的学生必须具有的艺术才能。,1.艺术体育模块。 从2008年开始，学校开设了国画、书法、版画、舞蹈等十多个艺术体育选修模块，实施单元选课走班教学，让学生自由选择，一下子激活了学生的潜能。2010年，学校又增开了风筝扎制、陶艺、戏剧表演等模块，满足不同兴趣与爱好的学生们的需要。,2
9、.校园节日模块。 学校将传统的活动，如“体育节”、“艺术节”、“文化节”、“英语节”、“读书节”、“科技节”开发为课程，为不同爱好与特长的学生提供展现自我的舞台。“公寓文化节”、“植物节”等新的节日也在不断涌现，让校园每时每刻充满了学生们的欢歌笑语。,3.魅力校园模块。 2011年开始，我们对校内植物园、地理园、民俗园、拓展园、揽月湖等校内资源进行开发，编写并开设了校本课程。,4.影视传媒模块。 目前开设演讲与口才、播音与主持、思维训练、摄影艺术、每周电影、百家讲坛、天下大事15分等课程。,5.社团活动模块。 通过社团活动实现学生自主管理，主动发展，为学生成长搭建实践活动的平台；通过社团活动实
10、现学生自主选择，个性发展，为学生成长创建展示自我的空间；让每一个学生都能依据自己的个性爱好至少选择一个社团活动，增强生活体验，更好的规划自己的人生。,学养儒雅领域 课程定位：造就知识渊博、文理融通、基础扎实的具有国际视野和民族情怀的潍坊一中学生，满足学生对知识的探求，增强研究的趣味和能力，为创造性人才的成长打下良好的基础。,1.潍阳书院模块。 书院制培养模式的关键在于书院课程的开发与利用。该课程旨在尊重学生个性与特长，该课程与奥赛辅导、自主招生、各类比赛配合进行。学校开设数学、物理、化学、生物、信息技术等学科拓展或竞赛类课程，以及适合特长生发展的部分课程。学生来源为学校每年招收的特殊才能学生，
11、以及参加奥赛、竞赛、自主招生类的特殊学生。学校选拔富有经验的热心骨干教师及外聘教师作为学生导师，并选择优秀教师为院长，将书院发展为学校的一个学术组织，赋予专门的职责。,2.传统文化模块。 由中国传统文化（国学）、潍坊文化、学校文化等课程构成，开设学校历史、容雅文化、传统节日等，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的责任感，凸显民族情怀。,3.国际视野模块。 为培养学生的国际视野，除在中加班、中美班直接开设国外课程外，在全校开设第二外语、AP课程等国际特色课程。语言是沟通的工具，是连接其他民族和国家的桥梁，潍坊一中学子应该凭借更多的语种实现他们的理想和抱负，学校依托国际部资源，在高一、高二开设第
12、二外语日语、法语、德语、韩语选修课，每周安排四学时，学校聘请外教，全体学生自愿选修。,4.学科拓展模块。 立足学科学习，为培养学生兴趣、拓展相关知识而开设。如生活中的历史、时事政治、地理时空、仿真机器人等课程。,5.名家大师模块。 名家大师课程既是独立课程，同时又是其他课程配合和组成部分。为发掘我校的社会资源优势，我们通过在校师生、家长委员会和校友会联系知名学者、专家、模范来到我校开设讲坛。继 2008年潍坊市作协、美协等六大协会落户潍坊一中后，2010年11月，“千名名家进校园”工程正式启动，实现了名家进校园的制度化，让学生们有机会面对面感悟名家的人格风范、学养睿智。,我校未来的推进重点：国
13、家课程的校本化建设 将国家课程进行整合，以适合本校学生的需要，同时适应学生在某一领域或知识的兴趣、个性发展的需要。其具有过渡性，在未来条件成熟时，可以将大一统的国家课程转化为校本的分层或分类课程。,1.整合的必然性。第一，国家课程的二度开发是学校课程体系的核心内容，因为学校主要的课时用于对国家课程的学习，而且制约我们教学质量继续提高的关键因素在于对国家课程的研究、整合、校本化改造。第二，学校与学校之间生源和定位的不同，决定了必须对国家课程进行基于课程标准的校本化处理。第三，我校分层教学已经进入了一个瓶颈期，如何进一步保障对学生因材施教，特别是根据学生层次，提供不同的课程成为分层教学深化的关键。第四，这是课程改革的必然趋势。,2.整合的可能性。我校已经在这方面具备了一定的基础。一是各学科的导学案编写已经积累了一些经验；二是部分教师经常在教学中自觉地整合教学内容；三是目前语文、英语和政治学科编写了部分主题阅读性教材，用于辅助课堂教学，取得了良好的效果。,欢迎指正,2011,创造适合的教育 打造幸福的学校,创造适合的教育 打造幸福的学校,
