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1、学习英语视导评估材料自查总结与心得体会 12月26日上午我和学校英语教研组的老师们一起学习了英语视导评估检查存在问题的相关材料材料中指出的问题非常明确且反映的都是普遍存在的问题它从四个方面向我们做了细致的问题分析 共性问题： 材料中指出的四点大问题有三条在三、四、五年级中普遍存在因此在学习完材料之后我们首先共同就其中的问题并结合自身的具体情况做了研讨与反思 一、在模块整体课例设计中的确如材料中所说“模块课例整体设计已经失去了其真正的意义”在前段时间我们沙河镇进行的教学常规检查中吴主任也向我们征求了意见并提出了自己的见解整体课例设计是本模块的一个导航一个总括具有提纲挈领的作用它对于本模块的整体把
2、握应该具有积极的作用而在实际的教学设计中它仅仅是某个人的见解确实没有起到全员参与的作用我们认为在常态英语教学中可以尝试每个学校同年级的英语教师共同来设计模块整体课例然后博采众长形成本校的模块整体课例设计方案在全镇的英语教研中各个学校将同一模块的课例设计再进行研讨并根据自己学校的实际情况进行适当的修改这样的课例设计才会起到真正的作用当然了课例设计毕竟是一个设想一个预设一个计划在实际的英语课堂教学中遵照它的主旨我们大力提倡进行创造性的修改“因地制宜、因生制宜也应该是我们重视的为了按照模块整体课例去操作最好在设计的时候就考虑周全“因校制宜” 二、课堂教学中指出的问题很尖锐也很到位在实际的英语教学中其
3、实每个教师都很明确课堂的重点单词和背景单词但是在实际处理背景单词中我们教师真的有时候怕背景单词掌握不好而影响课堂学习有时候也确实在背景单词的学习上浪费了不少的时间我们学校教师一致认为如果背景单词学生真的接受比较困难在近半学生已经掌握的情况下就应该快速回到“重点学习”中去课堂中学习任务一定要明确不可“喧宾夺主”去教学我们教师对于小组合作的问题也进行了激烈的讨论听过许多课也看过许多课其实在小组合作的问题上处理的都不是理想中的效果教师的课堂设计理念是好的但是学生的合作讨论却真的如材料中所说“流于形式”的比较多“关注全体”仍还是“口号中的遗憾”我想要解决这些问题在教师的英语素养和对课堂的调控也在学生的
4、日常学习习惯的养成我们现在的英语课堂教学在追求模式化又想展示创新中肯定会出现一些思维误区和教学误区有的英语课堂教学模式一目了然但学习效果却不是理想我想在按照英语模式授课的过程中教师也要尝试“可以让学生乐学并可以轻松学好”的方式模式不应该是一成不变的在日常的英语课堂教学中多选择设计适当的故事环节或语境来进行这样比“一会儿强化单词一会儿强化句型”的学习要好的多我们都会发现这样一种现象实际的英语教学中有些老师一门心思放在对英语考卷的研究上他们会针对考卷中的题目在课堂上去强化单词和句型教学课堂英语几乎不用但最后的英语教学成绩却不低我觉得觉得小学英语教学重在培养学生学习英语的兴趣并能用所学的知识在适当的
5、语境下进行恰当的交流这才应该是我们教学发展的方向为了让我们的英语课堂教学尽显英语交际的特点我们在学习材料的同时也相互鼓励英语课堂用语一定要“坚持说到底”特别是在课堂上使用频率比较多的学生会达到“熟听能记忆”的效果 三、在学生的口语问题上虽然指出的问题很简单很笼统但我们都知道在实际的教学过程中其实存在的细微差别是很多的但是有些客观错误真的不容出现英语学科既然在小学出现我们小学英语教师既然作为学生英语学习的启蒙人有责任和义务给学生正确的发音知识在日常的英语教研中在每一次的英语口语测试中总会因为学生的英语发音而引发很多争议问题出在里我们教师更要树立不断学习的思想多模仿电视和录音带中的发音并鼓励学生一
6、起如此学习 不同问题： 三年级： 因为学生的英语经验很少所以在日常的英语教学中对于学生英语学习习惯的培养最重要像材料中提到的跟读录音、指读、观察老师的口型、大胆说英语、积极交流等教师都要在每一堂课中有意去培养当然了三年级的学生对于老师的课堂英语肯定最初是“一头雾水”我想通过这个学期的熏陶和思维定式学生定能“知其意并尝试说其话”其实“知其意”就已经达到我们的目的了在三年级的英语教学中我提倡多进行“对比学习”、|和“区别学习”比如howoldareyou?和howareyou?的学习在复习旧知识的基础上先让学生观察两句话的不同之处在学生明确后再学习不同的答语我想这样的学习学生的印象也会比较深刻三年
7、级是小学英语的起始阶段它对于整个小学的阶段的学习乃至中学英语的学习起到至关重要的作用基础打好了学生的学习兴趣培养到位了今后的英语学习也不会是问题所以三年级的英语教学“培养兴趣”是关键围绕怎样培养学生兴趣这个问题我们应该多去思考歌曲对学生来说具有很大的愉悦作用因此在如今一周的英语课节少、学习内容却依旧的情况下我们可以让学生在课余时候、在家庭中鼓励学生多听录音带并学唱歌曲多尝试进行英语课前预习 四年级： 相对于三年级学生而言四年级学生学习口语的能力相对增强所以容易给老师造成一种错觉：那就是学生已经完全掌握了所学知识实际不然通过复习测查我们就会发现有的学生说起来头头是道做起来是“云遮雾罩”大多数学生
8、能够熟练读出课文中的句子而换个地方就不认识反思一下造成这种现象的主要原因还是单词不认识或者说是单词掌握得不扎实我们应该多创设一些条件让学生多认读单词达到真正熟练记忆另外学生的书写也是一个难题英语课节数的减少相应减少了学生的练习时间使得一部分学生书写能力差甚至不能区分印刷体与手写体如y与g;l与i我认为虽然三年级没有要求书写但也应该把字母的书写纳入重点这样才不至于影响四年级的单词书写 五年级： 五年级相对其它年级来说无论是知识点还是口语要求难度都相对大些平日加强了口语训练因而学生的口语成绩及水平比较理想但书写成绩相对来说偏低一些虽然平日要求学生注意书写学生写得是较认真因为自己一直任教五年级英语对于书写启蒙的三年级对于字母的占格问题疏忽了个别学生占格不够规范如：小写t本身应占一个半格少部分学生占了两个格而平日自己没有强调因而造成失误这都给今后自己的英语教学敲响警钟：英语教学来不得半点马虎应从细微入手从严格、规范入手 在今天的英语视导评估检查存在问题的材料学习中我们明确了在实际教学中需要解决的问题在讨论反思中我们也提出了自己的见解“问题促思考反思助成长学习即进步”在今后我们会继续加大我们的教研和自查力度促进自己更好的教学帮助学生更好的学习
