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1、“全市优质课评选活动”反思 只要正确就坚持走 四月二十一日中午十点一刻我来到滨州经济开发区一中的大门口地处郊区安静、平常“我是不是走错地方了”一个念头闪过 “是这里没错向北走到头就到了”门卫告知我滨州话也算是乡音了我倍感亲切于是大踏步向北去 教师培训中心简易且简单的住宿条件灯不亮电视机没有信号同屋的小赵一脸的不满但我不在乎下午的活动才是我期待的呢 晚饭过后小赵临时搭上了伙伴去逛街了我谢绝了她诚恳的邀请回到旅馆打开电脑我有些话要说出来给自己也给留在学校里的老师们我心理清楚现在的我不全是自己了我带着大家的期待出来学习他们留在家中等我归来就如父母的翘首企盼我的泪来了 今天下午展示了三节课：凡卡跨越百
2、年的美丽将相和三位女老师的课师生不同内容不同所以各有千秋我结合刘红星老师的点评做一下反思吧 首先刘老师对优质课做了这样的“追问”优质课活动它是教学现场教学现场是一个不确定的系统因为教学的对象是人人的发展个性的、多元的、复杂的所谓的教学就是当孩子们的思维频率与老师不能同步是教师要把学生思维频率拉近到教师正确的思维频率上来这个对话、体验的过程就是教学比如一位教师在教丑小鸭时老师让学生置换角色体会丑小鸭当时的处境你要是哥哥、姐姐、小姑娘想学生回答：想杀了他显然孩子的价值取向与教学的目标相悖教师没有及时将其“救”出来为什么要组织优质课评选活动旨在身处教学现场寻找教学信仰让胆敢小学语文教学的老师热爱小学
3、语文教学的教师教得畅快做的踏实找寻到前驱的动力我们的教学信仰就是要培养善读会写的文化人和文明人“善读”乃指喜欢阅读学会阅读“会写”则指能够驾驭语言精心构思率真地表达自我（我对精心构思有不同意见）倘若说文化人是与学历相关联的话那么文明人则更侧重人的涵养我们的小学语文教育是国家义务教育阶段要求学生达到课程要求的基本语文素养是为文化人、文明人做基础奠基的所以教学不能太“慌”要慢的下来重在培养学生的阅读习惯阅读兴趣让孩子们喜欢表达能够表达用语言文字把自己内心的东西宣泄出来同一篇课文设置在不同学段其教学目的是不同的把成人的解读感悟强加给学生将没有意义非得让学生明白高深的表达技巧必将曲高和寡课堂慢下来潜下
4、心来关注学生从学生心理出发 再次刘老师就本次看课标准作了现场阐释落实有效教学框架再次重申教学要关注“学本”以“学生”为本以“学习”为本落实学生的课堂主体地位教师是课堂的组织者、引导者在学生需要帮助的时刻需要提升的时刻出现还学生自主学习的权利用刘老师的话就是课堂先让学生出招学生没招时启发在课堂教学组织上教师的引导多体现在问题式引导在这里刘老师提出“问题设计要核心化、有质量”问题无非是预设或生成两种倘若预设还好一节课几十个问题教师要走下来不容易但要是纯属生成就显得太随意了缺少深度的思考其价值值得追问比如跨越百年的美丽就让学生解决对“美丽”的理解解决“为什么能跨越百年”学生在自主读文中找寻答案然后教
5、师再出招让学生深入体会距离夫人的“跨越百年的美丽”问题的设计归结三个字“为什么”教师学会追问让学生学会思想三位老师在课堂上都用到了“预习卡”课堂也有“预习反馈”导入指导书写、听写、概括内容不一而足这体现了“学本位”时效性如何优质课难以展示出来但至少反映了“学本”的有效地转身所以我们提出的预先虽不新鲜但一定要踏实走下去发掘知识内在的魅力课堂教师教学的语言文字的运动点要合宜脱离了学生知识经验心理特点就是“天书奇谈”知识、生活与生命的共鸣课堂让学生经历语文探究实践的过程达成师生、文本的心灵共振必将影响到学生的生活乃至生命 最后刘老师就三节课谈了教学内容的开发路径三位教师对文本解读十分充分将相和老师读
6、了史记中的廉颇蔺相如列传凡卡的老师读了小说原著跨越百年的美丽对居里夫人做了个人研究教学内容的开发路径刘老师指出了几点：教材（原著）教师要对单元导读、篇目、插图、小伙伴的话、课后题、资料袋、学习园地等做整体而充分的阅读教师用书中的单元导读、课文解读也要分析对学情的充分了解和把握课标学段目标与内容学科价值与育人目标要明确 最后一位教师的课件上没有显示她的姓名、学校但从课堂教学理念上判断她定是滨州的得益于刘红星老师的指点果不其然课堂走得顺畅学生答出的正是老师需要的看来课下的功课做得十分充分了她的教学环节：预习反馈指导学习感受人物形象（主要是蔺相如）引发阅读学以致用（自主学习廉颇）在具体的教学策略上真
7、得是尊重了学生慢下心来了那么巧妙地让学生去自主思考那么真诚的与学生交流当学生遇上麻烦时那样耐心的指导 课堂是遗憾的艺术用理解、理论、理性直面教学的遗憾用开放、行动、坚定弥补教学的缺憾你是一个爱教育的人只要正确了就坚持走找寻自己教学的自由王国我觉得我们南小的老师就是一群胆敢教书的人坚定自己的方向坚实自己的脚步明天我们一样拥有灿烂 （xxxxx） 倘若饭菜简单但足以饱腹；若住宿条件差但应讲究整洁滨州经济开发区一中算得上是陋室了但绝无“德馨”二字从被褥、枕头的气味和留下的迹象看这里断定是某个男人睡过了更何况墙角地面上的烟头佐证了很显然宾馆（所谓的宾馆我心中忐忑恐毁了宾馆的荣誉）工作人员为进行过整理今
8、晚我要失眠了真得躺不下身子来心头总有一片阴影挥之不去 同住的小赵也断然睡不着的小赵还没有结婚的小姑娘但已是谈婚论嫁了暧昧、幸福的一个电话足足打了一个多小时从谈话的内容断定婚姻的围城她已经踏进了一只脚当隐约听到两个人谈到房子、结婚、贷款的问题有些激动了语气中似乎有些不愉快我顿觉得俗了爱是心灵的依偎爱是生命的包容爱是相互的欣赏爱是彼此的支持爱是共同的承担爱是并轨而行曾经有这样一份爱在手边我错过了而现在我依然期许爱情中的“爱”执子之手与子偕老刚刚儿子、老公打过电话了仅仅一句“老公我想你”泪便满了心房溢出眼眶 半夜实在熬不过睡着了但睡不踏实潜意识中不让被子盖到脖子边尤其是嘴六点准时醒来天已大亮 餐厅里
9、熙熙攘攘有的老师已落座有的还在寻找合适的位置有的似我一样刚刚进来一桌十人自由组合倘若坐不齐是没法吃饭的因为工作人员绝不会发给筷子的有的桌子上还差一个人大家耐不住了心中有了怨言便开始用一次性餐具中的勺子自顾自的吃起来我不以为然笑看谁会是这桌最后一位宾客 今天中午又是三节课：凡卡人物描写一组普罗米修斯一直以来我很欣赏男教师的语文课如果是一位文化底蕴深厚文学素养高又沉淀了生活思考的男教师那就更是如此了今天的这位惠民的男老师干练、自信课堂表现出冷峻与理性用色彩来形容他的课堂那必是蓝色无疑我也想用紫色来描绘第二位女老师的课玄幻、浪漫而又紧紧吸引着学生这不仅仅是教师伶俐俊朗的音色简洁合宜的穿着从容镇定的教
10、态而是她对红楼梦的喜爱及独特感受课堂上与学生的真诚交流第三位老师的课与我们的理解大同小异：预习反馈体会人物领悟表达推荐阅读教学过程中有阅读方法的指导（找关键词、对比阅读等等）课堂色彩我想用黄色因为教师创设的课堂磁场是温和的教学的内容显而易见但教师的活泼的教风充满情感的语言渲染给了学生一个飞翔的舞台 刘老师对课没有做正面点评但在他与上课教师的交流中是可以窥见一二的我根据上课内容写一个案例共大家思考吧 【教学案例】 走进经典阅读经典 惠民县石庙镇梁家小学梁云清 【我的话】这是上课前老师准备好课件学生做好上课准备后播放的幻灯片刚开始我认为这是对她学校特色的宣传但课上完恍然这是本堂课的铺垫 人物描写一
11、组 凤辣子初见林黛玉 课前谈话：同学们真高兴我们又见面了谈谈老师给你留下了什么印象 师：通过表情说话的语气能感受到我的温柔好今天有我这个温柔的老师和大家一起学习一篇课文借此引出课题学生齐读 【注】上课之前就已经把课题板书在黑板上了 一、预习反馈 1.同学们预习了课文你知道文中有几个主要任务 【教法】板书补充上“贾母”；老师课件出示红楼梦中简要的与本课相关联的人物关系图谱；借机介绍本课文的背景 2.说说你有什么疑问 【教法】学生一时没能明白老师意图在老师的启发下找到贾母为什么把管理贾府的权利交给了孙媳妇王熙凤 二、感受人物 1.大声朗读课文思考你对王熙凤有怎样的认识 【我的话】这是教师在把握学生
12、学情尊重学生阅读理解的体现 【教法】根据学生的回答板书“能说、放纵、泼辣、反应快”几个词语 2.对王熙凤的穿着描写（出示句段） 【教法】老师范读（师：对我要求生：要有感情/要大声）师生配合读（生读关于穿着的词句）读着读着你看到了一个怎样的王熙凤（生：高贵/豪华/漂亮师：还有别的答案教师板书词语）你看她身上都有什么（出示句段标红色彩的词语）这段话中有一句我觉得不是写外貌的一句为什么不能去掉老师又有了问题这天是林黛玉进贾府按理说是谁打扮漂亮但为什么王熙凤却这样的光彩照人呢生自由说师补充资料（红楼梦中有930个人物732个有名有姓他们的名字可不是随随便便起的作者把他们的名字与命运、性格联系在了一起你
13、看这个“凤”字凤凰是鸟中之王透过高贵我们又看到了她的什么） 【我的话】老师的朗读字正腔圆规规矩矩但谈不上感情从穿着上引导学生体会王熙凤在贾府中的地位实则也在解决课前统领问题贾母为什么把管理大全交给她 3.对王熙凤外貌的描写（出示句段以诗短句形式出现） 【教法】我们就用这种细读慢品的方式再来看看她的长相读了你有什么感受我们再来慢慢读（根据注释理解）从后两句我们可以看到她漂亮外表下的威严师：你看读名著我们还要潜下心来 4.师：她靠什么博得贾母的赏识光靠威严行不行 生：不行还靠嘴 【教法】师：让我们细品文中语读活书中中人（出示自读学习方式：认清角色体味人物之间的关系；注意提示词加上动作、神态的表演；
14、抓居中重点词读投入感情读）学生自主学习一会儿 师：如果你是林黛玉最让你感动的是一句感动的原因 生：对我很关心 【教法】教师用“采访”的形式把学生带入到人物角色中 师：王熙凤的问跟老师的问什么不一样 【教法】师生如王熙凤样的问一学生根据实际情况回答 【我的话】学生不明白老师的教学意图要干什么似乎一下子问懵了陷入模糊中 师：王熙凤问了这么一堆话她知道答案 【我的话】学生不明白应该是教师问的指向性不明确吧 师：王熙凤的这番话除了说给林黛玉听还说给谁听啊 生：贾母 师：她之所以能掌管贾府管理权还在于她特别会讨好贾母 【教法】板书“讨好” 三、推荐阅读 师：要管理好贾府上下光靠这些是不行的她还有些过人之处呢请同学们走进红楼梦里面还有多愁善感的林黛玉；有聪明领秀的薛宝钗；还有连王熙凤都怕她三分的贾迎春 【教法】课件展示人物图片教师介绍 【评说纪要】 课堂上教师自身对红楼梦的喜爱及个人解读的魅力是挡不住的她就如一缕幽香悄然潜伏、升起、弥漫 1.请读一读本课所在单元的单元导读由此我们会明确编者的意图筛选出教学的目标 2.写人的文章重在认识人物、品读人物、感受人物、写人物这节课上老师达成了前两个任务 3.课标提到识字、写字是阅读、理解的基础是贯穿在义务教育各阶段的在教学内容之识字、写字方面刘老师做了这样的阐释：
