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1、1学好初三数学之我见随着最近几年国民经济的发展,大量农民工不约而同地涌向城市.结果造成了众多的“留守儿童”.他们大都由爷爷奶奶照顾.于是“隔代亲”就促成了长辈对他们的娇纵,溺爱.他们没有良好的学习环境,缺少家长的严格督促和指导,长辈们满足了他们的生活需求却无法对他们进行思想上的沟通.以致养成了他们为所欲为,懒惰松散的性格.他们在学习上毫无动力,甚至产生厌学的情绪, 另外,数学历来被学生视为最枯燥乏味的一门学科,再加上农村学生见识少,教学设施落后也是影响学生学习兴趣的重要原因.为此要想尽快提高初中毕业班的数学成绩,必须改革传统的教学方法,优化课堂结构, 把“愉快因素”带入课堂.,充分利用 45
2、分钟,向课堂 45 分钟要效益.我主要尝试了以下做法 : 一、提高学生学习兴趣,创设有效情境 学习兴趣是学生最好的老师,是学生学习的最佳营养剂和催化剂.而学生数学成绩差的一个重要因素.是对数学学习不感兴趣.缺乏自信心,一上数学课就感到厌倦,最后形成恶性循环, 学习成绩日趋下滑.只有学生对学习有兴趣,才能从根本上充分发挥他们的主观能动性,取得事半功倍的效果.要想激发学生的学习兴趣, 我要努力营造轻松活泼的课堂气氛, 让每位学生充分感受到学习数学的乐趣,把学生带入有趣的数学世界中去.所以每节课的前五分钟是一堂课能否吸引每们同学参与,提高学生注意力的关键.利用学生的求知欲, 激发学生浓厚的兴趣.在创
3、设情境中要“巧设悬念”一石激起千层浪,点燃学生的思维火花.如我2在讲授“数据的统计知识”时,从实际生活入手,提出了学生最感兴趣的话题,激发了学生寻求解决问题的思路和方法的兴趣.我是这样创设情境的:某公司在对外招聘时宣称该公司职工月平均工资超过 3000元, 吸引了一些人前往做工, 但到月底发工资时,工人们发现工资只有800 元 .你想知道问题是出现在哪里吗?这个问题引起了大家的兴趣,然后我又问:“你能利用本节课所学的知识帮助工人找到原因吗?”这时学生的好奇心又达到一个新的高潮.每们同学都跃跃欲试,顿时激活了课堂气氛,让学生既明白了数字不会骗人,但人可以利用数字骗人.同时又让学生体会到数学的价值
4、.更明白了知识不傪傪在课堂,更在丰富多彩的生活里.从而达到启迪思维, 培养兴趣的目的. 二、立足课堂, 培养学生的发散思维和创新能力 “数学是思维的体操”.数学课堂教学必须着眼于学生思维和创新能力的发展.而人们在理解知识的过程中, 由于习惯了运用某种思维方式, 便会产生一种定势心理. 不克服这种思维定理,思维就不会活跃, 要打破这种思维定势.“一题多解, 一多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段.它能沟通学生之间的内存联系. 促进和锻炼学生的发散思维能力. 诱导学生从不同角度, 不同侧面调动各方面知识.逐步学会“举一反三”的本领.如我在讲授“特殊四边形”的性质和判定时,有这样一道题目:已知四边
5、形 OCED 是什么特殊的四边形 ?为了培养学生的发散思维.我又进行了变式训练 1:若四边形 ABCD 是菱形,其余条件不变, 那么四边形 OCED 是什么四边形?接着我又进行了变式训练 2:若四边形 ABCD 是正方形,又有什么结论呢? 你分别有怎样不同的解3决方法?这样鼓励学生从多角度、多层次、多方位去思考问题解决问题. 有利于提高学生的创新能力和思维能力.三、加强直观教学,合理运用教具 在教学实践中, 教师恰当运用教具,能把课本抽象知识具体化,复杂问题简单化.形象揭示问题本质. 把教学内容化繁为简,深入浅出, 教具的直观性、形象性、情趣性是他们认识事物的有力手段.在实际教学中, 我尽量采
6、用实物、挂图、讲故事、猜谜语等形式使抽象内容具体化. 如在讲授等腰三角形的重要性质“三线合一”时,如果要求学生直接从课本上看懂很困难,可如果让学生分别画出三角形底边上的高,底边上的中线和顶角的平分线,费时又费力, 这时如果适时采用多媒体教学, 通过精心设计的动画将数与形有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,学生将会一目了然, 顿时豁然开朗,茅塞顿开. 无论时间过去多久, 学生都会记忆犹新. 所以恰当使用教学手段不仅方便灵活,而且课堂容量增大,极大地提高了学生的学习积极性和教学效率. 四、培养学生良好的自学习惯 良好的学习习惯是学生学好数学的重要保证.尤其是步入初三的同学们. 由于平时的不注
7、意. 有可能积累了很多的坏毛病,良好的学习习惯的养成并不是一朝一夕之功.“冰冻三尺,非一日之寒”,这需要教师持之以恒的督促.古人云:“ 授之鱼不如授之渔”.教师在培养学生自习能力,教给他们科学的学习方法的同时,让学生拟定学习目标,制订学习计划,选择适合个人情况的学习方法,从一点一滴做起,夯实基础, 培养能力, 经日积月累其自学能力一定会有所提高. 4现在 ,培养学生的创新能力.实现高效课堂已成为我们研究的一个主题. 作为一位初三毕业班的数学教师更应该站在课改的最前沿,立足于学生个性心理特征,因材施教. 充分发挥他们的特长,让学生真正感受到“每一天都是快乐的一天,每一节数学课都是愉快的一课”.既能扎扎实实地学好基础知识又能牢固掌握思想方法,灵活解决问题.真正使数学课成为广大学生最喜爱的学科之一.
