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1、1如何培养学生对思想品德的学习兴趣思想品德课是一门理论性较强的学科。单从内容上讲比较枯燥，学生不愿去学，再加上有些理论与学生实践不完全吻合，导致学生学习兴趣不够高涨。那么如何在教学过程中提高学生的学习兴趣，是摆在所有思想品德课教师面前的一个难题。我感觉应该从以下方面努力。 一、要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。 ”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓
2、舞。 ”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学” 。 学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来2不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出
3、手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家” “学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。 二、深入浅出培养兴趣 （一）教学之始，引人入胜 运用多媒体教学，使用启发式教学法，培养学生的稳定兴趣。启发式教学是思想品德课教学的根本方法，采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生积极思维，探求新知识，促进学生举一反三，触类旁通，从而培养学生的兴趣。利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。例如，在初三复习构建和谐社会时，利用广告心在一起 ，由中央台的一
4、些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人的画面反映的是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课，教师问“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?”学生很感兴趣的将广告歌从头到尾唱出来并异口同声的说出是构建社会主义和谐社会 。教师跟着提出：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其解决问题的办法。 3（二）教学内容贴近生活 寓教于乐，增强教学趣味，培养学生的直接兴趣。思想品德课所教授的基本原理，如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想品德课教学成为简单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味
5、；反之，如果寓教于乐，学生比较容易接受，并且愿意主动地学习。所以在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。例如，在讲“我知我家，我爱我家”这一框题时，课前就做好调查工作，知道学生其实很爱自己的父母，只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效的沟通，矛盾很多，导致孩子嫌父母唠叨而父母则认为孩子越大越不听话，父母与子女的关系紧张。针对这一现状，教学中应将学生所关心的这些问题融入到教学内容中，这样既完成了教学内容又使学生在解决自身实际问题上有所借鉴，极大的调动了学生学习的兴趣。这样既活跃了课堂气氛，又增加乐趣，从而培养学生的学习兴趣和参与意识
6、。 （三）巧设疑问，培养兴趣 在一些与现实生活关系较为密切的课程教学中，可巧设疑问，引发学生学习兴趣。如问学生：你发现自己身边有哪些不和谐呢？学生能列举出如浪费资源破坏环境、逃税、同学间的打架等。接着教师提问：这些现象发展下去有哪些严重后果？我国政府为此做了哪些努力？为什么要这样做？请联系教材的相关知识点做出阐述。之后，再带领学生进行系统复习。当学生能够把所学知识应用于解4决实际问题并感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。而此时再对学生进行爱惜资源环境做到人与自然和谐的教育，人与社会和谐，人际关系要和谐等，效果很好，学生感兴趣，也充分体现教师主导作用和学生主体地位。 （四
7、）评价激励，激活思维 在鼓励学生参与教学过程中，教师要在评价过程中多用鼓励、激励学生的语言，少用批评学生的责怪语气，可激发学生热情。 “好，你真棒”是不少教师很喜欢用的一句激励性评价语。而我认为切忌这样简单、重复、机械的评价。因为现在的学生对教师表扬时的语态、动作、表情、语言的丰富性等各方面提出了更高的要求。只有真正用心去爱学生、表扬学生，如果学生真好真棒，好在哪里棒在哪里要言简意赅的点到位才能达到表扬的效果。 同时，教师在评价学生的时候也要注意指出学生的不足，而不是一味的“好” 、 “不错” 、 “很好”之类的简单评价。 （五）善用时政，培养兴趣 培养学生学习兴趣，时事政治教育是思想品德课教
8、学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大经济、政治、科技现象，对于贯彻党的路线、方针、政策，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感、使命感，都有重要意义。时政教育可采取不同的方法，或利用课堂进行新闻报道，或在课外举行新闻讲座，或组织时政兴趣小组等，对一些重大时事向学生提供必要的背景材料，帮助学生了解5事件的来龙去脉，并通过讲解，学生豁然开朗，特别容易激发学生学习兴趣。例如，在讲述初三思想品德第三课统一的多民族国家时，联系 2008 年 3 月 l4 日在西藏发生暴力事件。先让学生看叛乱分子在拉萨进行的打、砸、抢、烧等暴力行为的录像，分析达
9、赖集团在境外与帝国主义分裂祖国的活动情况，联系解放以来西藏发生的重大变化，从而使学生看清达赖的反动本质，增强历史责任感。 （六）多种活动形式，激发兴趣 青少年学生的特点是活泼好动，对活动的参与性强，竞争意识强。因此，在思想品德教材每一课中都设置了活动的内容。作为思想品德课的教师应该充分利用它，并加以引导，让学生在活动中表现自己。如举办模拟法庭，可增长学生的法律知识；走进社区，可知民情、解民忧等。我在讲到“合作!竞争!”一节时，按照书中的模型制作了实验道具：一个窄口的玻璃瓶，几个拴了细线的小球装在瓶中，每次只能拉出一个。实验时我要求在最短的时间内将物体拉出来，我负责计时。在实验中，学生们用了各种
10、方法，终于发现按照次序相互配合是用时最短的，由此而体会了本课要讲的竞争与合作的内容。这样为学生的学习搭建更为广阔的舞台，有利于学习的兴趣的培养。 （七）明确学习意义，激发学生的求知欲望 学生对思想政治课的热情不高，固然与教学内容较为枯燥、教法相对单调有关，但学习的目的与意义不明确是首要原因。有相当一部分同学片面地认为，学习的目的就是为了考试，考试的目的6就是为了得高分，得高分的目的就是为了让父母满意或者为了升学，仅此而已。学习对他们来说在很大程度上是出于无奈，被迫而为，也就理所当然地成为一种心理负担。有鉴于此，在教学过程中，首当其冲是要让学生明确学习本门课的作用和意义，摆正学生的学习态度。 1
11、.开宗明义，发挥绪论课的先入效应。俗话说:“ 好的开头是成功的一半” 。绪论课是整个教学过程的总启。精心准备，讲好绪论课，一方面可以使学生对教材的内容体系有了初步了解，明白学什么; 另一方面，能让学生对学习的目的和意义有了明确的认识，明白为什么要学。通过绪论课教学，引发了学生的求知欲，激发了学习兴趣，为后续内容的学习打下了良好的基础。 2.目标导向，激发学生学习欲望。每堂课前都抽出几分钟时间阐明本节课的学习目的及知识要点，让学生明白学习本堂课的目的。然后，让学生带着目标看书，带着问题听讲，学习目的明确了，学习的兴趣也就浓厚了，学生看书、思考、听讲和参与课堂活动的积极性自然高多了。 三、建立融洽
12、的师生关系 教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。学习中对学生的“严”和生活中对学生的“宽”两者结合起来。 “严”一方面可树立自己的形象，小到穿衣打扮，大到言谈举止，都要给学生留下深刻的印象，同时在学科上要严格要求，做到一丝不苟；“宽”在学生的生活中要去关心他、爱护他、帮助7他，有些学生的错误要善于宽容他、体谅他，让其感受到对他的关怀，体会到老师的热情。这样建立起自己的人格魅力，去吸引学生。亲其师，才能信其道。建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想品德课教师要善于抓住时机，
13、建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。 四、立足实际激发学生热情 上课不能拘泥于备课准备的固定环节。从事教学，教师应增强自己的应变能力。一方面根据自己的观察，发现学生课堂上的表现并及时引入课堂加以分析、讲解。由于事件来源于学生课堂实际，会大大增加学生的参与性；另一方面，教师要注意课堂上的变化，发现好的行为或不良行为，并能及时提炼成问题，让学生讨论，这样每节课都会有新的情境出现，每节课都有新意，满足学生的好奇
14、心，有针对性地教育了学生，增加学生对思想品德课的学习热情。 五、培养学生的“崇拜”心理 政治教师的知识面应当是丰富的，他对于书本的基础知识掌握外，还应该对于社会的时事政治、其他各学科的知识有所了解，能够上知天文、下知地理。这样在课堂上就能够让学生们大开眼界，让学生由心底里感受到教师的丰富的知识视野。政治教师应当不断8关心学生，关心学生的学习和生活，尤其要关心学生的思想状况，和他们交心，经常性地和他们进行个别谈心，个别交流，这样就会培养老师和学生的思想情感，学生对于老师有了思想情感，也就自然地对于这门学科产生兴趣。 总之，为了提高学生的学习兴趣，每位老师应根据自身的特点，采用不同方法，去点燃学生心中的那一团火。教无定法，只有让学生心中那一团火燃起来，就能成功。
