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1、一、游戏导入，激发兴趣师：今天老师给大家准备了一个小道具，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生：红！蓝！绿！白师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？生：都对！师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）生：观察的角度不同，看到的结果就不一样。师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理
2、在北宋时候就有一位著诗人通过他的一首古诗告诉过人们。（1.今天咱们就来学习这首古诗-题西林壁（2.那就是苏轼写的-生答题西林壁，今天咱们就来学习古诗两首中的题西林壁）板书：题西林壁读课题。二、前面我给让大家预习的时候介绍过学诗六步法，是哪六步法呢？出示：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、诵诗文1. 解诗题看到这个题目，你有什么疑问？（:题:题写 西林:庐山脚下的西林寺 壁:墙壁）出示课件图片资料,让学生了解西林寺及苏轼题诗的石壁。“题”是哪个题？（问题的题）请学生完整地说一说诗题的意思。带着理解，再读题目。2. 知诗人这首诗的作者是谁认识苏轼吗，我们以前学过苏轼的哪些诗?生：饮湖上初晴后
3、雨师：是的，这是上个学期学的，苏轼描写西湖的诗。生：六月二十七日望湖楼醉书师：女生背前一首，男生背后一首，齐!出示：苏轼及生平简介诗人。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称之为“苏东坡”。北宋著名文学家、思想家、政治家、书画家，唐宋八大家之一。其诗，词，散文，成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。师：其次，我们来了解一下这首诗的写作背景。(出示幻灯片)谁来读一读。生：题西林壁为苏轼47岁时所作。元丰七年(1084)四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山
4、诸峰。然而，庐山的真面目是什么样的呢?诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。这首诗的成因，和他对佛学的深入探索是分不开的，也是他总结庐山之游的绝唱。3读诗文现在请同学们翻开课本，读一读课文，让我们一起来读一读课文，和苏轼一起品味庐山。（1） 生自读，读通诗文，读准字音。检查朗读情况。纠正字音。（2） 生读字词出示生词（个别读，领读，指导读）我们读诗，不能只满足于读正确，还要读出诗的节奏和韵味。师：请几位同学来读读看，这首诗怎么读。生：(生1读)师：读的真有感觉，你们听出来他是怎么停顿的?我们有223，43，他是哪一种呢?生：43生：(生2读)师：他是哪一种呢生：
5、223师：你们觉得哪一种比较舒服，是“横看成岭/侧成峰”,还是“横看/成岭/侧成峰”呢?生：我觉得是223;我觉得是43师：我们读诗，不能只满足于读正确，还要读出诗的节奏和韵味。我们223读会更有韵味，用斜杠在书本上划出来，大家先自由朗读。再站起来读一读。【宋】苏轼横看 / 成岭 / 侧成峰,远近 / 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目,只缘 / 身在 / 此山中。生：(生1读)师：老师发现她读古诗的韵味非常足，拖得长长的。生：(生2读)师：读出了一种很洒脱的感觉。让我们一起来度一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。学生练读。互相读给同桌听并相互纠正。4.明诗意、悟诗情恩，已经有些诗的
6、味道了。当然，光会读还不够，还要-明诗意 悟诗情（1）通过以前的学习，我们可以用哪些方式去明诗意呢？生答教师补充，出示（借助注释联系上下文联系课文插图补充诗中没有的词句想象画面，读出你的理解与感受。）（2）根据这些方法，同学们自己学习古诗，拿出笔，和咱们往常一样，在自己认为重点的地方做批注。 有不懂的地方，打上问号，一会可以提出来讨论。生自学。（3） 我们先来理解前两句。请一位同学读前两句，其他同学准备说说自己的理解。指名读。你理解了什么？或者你有什么疑惑吗？引导学生说浅层次的理解：不同词的意思。诗句的意思师：恩，这几位同学借助注释，联系上下文说出了自己对诗句的理解慢慢引导学生说出更深的感受：
7、横 侧 两个重点词师：这是表示了看庐山的-角度（你从这里看出了什么）问：那诗句中还有表示角度的词吗？其他学生思考回答（远近高低）这都是看庐山的不同角度，横看 侧看 远看 近看 高处往下看 低处向上看作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？生：不一样师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？生：（不一样“各”字）都有什么不同呢？请同学们展开想象出示： 横看 庐山 侧看 庐山 远看 庐山 近看 庐山 向高处看 庐山 向低处看 庐山 同学之间先自己想一想，可以同桌之间交流。生想象交流。师：大家想不想看一看庐山的景象？出示图片 横看师：横看是什么？生：山岭师：山岭是什么样的？你上来画一画。侧看是什么？指
8、明答，上来画。出示图片远近高低连绵起伏 直入云霄 高耸入云 怪石林立 悬崖峭壁 云雾缭绕 隐隐约约 模模糊糊小溪潺潺 帘帘飞瀑看到飞瀑时，师：可以联想到礼拜描写瀑布的一首诗生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天全部出示完后指名填空（鼓励学生用学过的词回答）可以选择说其中一个，慢慢鼓励学生多说几个，最后请一位同学说完六个。师：所以，庐山的景色可以用什么词来表示？千姿百态 变化万千用自己的话来说说全诗的意思:从正面看,庐山是连绵起伏的山岭;从侧面看,庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态。师：现在我们想象着画面一起来读一读前两句诗。生：(齐读)师：那为什么从不同角度
9、看庐山，就会有不同的面目呢?答案在哪里？生：答案藏在后两句（4）那我们请一位同学来读读三四句。其他同学一会根据之前我们是自学成果说说自己的理解。引导说浅层次理解，三四句字词及诗句的意思。（讲解“缘”写法）慢慢引导学生说出更深的感受：因果倒置句 之所以 是因为（用关联词“之所以是因为”说一说这两句诗的意思。反过来试试“因为所以”）读这两句诗还有什么疑问吗？生提问：为什么在庐山里看庐山，就会看到不一样的庐山呢?(生1)因为看的角度不同(生2)我觉得是因为庐山很大，一眼是望不到边的师：如果在庐山里面看，只能看到庐山的某个角落，而不能看到庐山的“真面目”，庐山的“真面目” 是指什么?生：庐山的全貌。之
10、前我们还学了一篇课文，也是讲了不同角度看问题-画杨桃包括课前我让大家看的三棱柱也是都说明了一个同样的道理：- 板书：角度不同 结论不同。 所以这句话也正是蕴含了这样一个哲理：要客观全面的了解事物。因此这句话成了千古流传的名句，师：那么同学们有没有过类似的经验或感觉呢?我们看不清的仅仅是庐山吗?生：有。说一说。师：所以告诉我们看待事情，做事情时要从不同角度去观察，有一句话叫当局者迷生：旁观者清!师：有时候我们分不清楚人、事的好坏，只因我们是当事人。诗人苏轼研究佛学，他除了是一位诗人还是一位对禅法研究很深的禅者，而“横看成峰侧成岭，远近高低各不同”的句，虽然只有几个简单的字眼，但已勾勒出庐山的雄伟气魄和险峻陡峭的奇观，以及饱含圆融无碍的深意。诗人所讲的“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”，是指纷繁复杂的人生，和。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，为什么不能认识自己的本来面目?只因为身陷红尘、三界而不能明悟自心。诗人写此诗是对自身的比况。5、诵诗文（1）全体起立，让我们伴随着优美的音乐，跟着诗人一起走进庐山，有感情有韵味地朗诵全诗。（可加动作和表情来表达）（2）指名背诵，全班会背的同学试着齐背。同学们学的也好，背得也好，我们这节课不仅学习了题西林壁，更重要的是我们掌握了学习古诗的六步法。（拓展）老师搜集了一首诗，和这首诗有相似之处，大家可以读一读：
