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1、认识钟表评课稿在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识: 、充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:钟面上有时针和分针,时针短、分针长,有12个数;部分学生会认钟面上的整时,知道电子表的时间等等。虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此,课中我充分利用学生已有的生活经验,先让学生把不完整的钟面补完整,从而加深了对钟面的认识。再由主题图引入,通过比较,异中求同,让学生寻找并概括出认整时的方法:分针指着1
2、2,时针指着几就是几时。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识结构体系。、创设生动有趣的学习情境由“猜谜语”引入新课,用“把钟面补完整”、“把数送回钟面”和“钟宝宝的自述”这样的童趣化的活动让孩子们认识了钟面的结构。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。在后面的练习中采取了与“数学森林小动物”玩捉迷藏的方式将枯燥无味的数学练习转化为有趣的闯关游戏,激发了学生练习的兴趣。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣
3、,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会,使学生能充分发表自己的见解,在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识。在“认识整时”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、说一说,然后向全班同学汇报。学生在合作与动手操作的过程中,体验到成功的喜悦。总之,在课堂教学中应充分调动学生已有的生活经验,创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。但是,本节课也存在不足,如果时间允许的话可以增加学生与学生之间的拨钟活动,培养他们的合作能力,另外总结了这节课的学习内容之后,还应加上“古代人是怎样看时间”的数学文化历史,激发学生的民族自豪感。