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1、附件2-1：教可持续发展教育学科教学教案案例基本结构学校： 佛山市禅城区绿景小学 时间： 2016、9、9 一、教学背景与设计学科数学所用教材义务教育课程标准实验教科书任课教师文艳华年级班级一（3）班课 题6和7的的认识本课教材分析6和7的认识是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P43页的计数器、直尺子图以及点
2、子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P43页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前15 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。课标要求及解读标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中我从学生的实际出发，注重学生的动手操作、自主探索与合作交流，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，让学生在动手、思维的过程中不断探索、创新。本课教学目标知识目标通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会
3、读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。能力目标通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感态度价值观1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。2、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。学情分析一年级的孩子刚进入学校，对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作
4、和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。可持续发展教育渗透点1.以自主探究式的学习方法实现学生个体可持续发展能力的提高。2.培养学生的语言表达能力以及与他人合作探究的能力。教学重点正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点基数和序数的区别；学会写6、7。2、 教学过程 课前：指导预习探究知识预习探究问题预期学习效果内容方式与要求内容方式与要求科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式找一找生活中在哪些地方见到6和7。说一说主题图中有哪些物体的数量是6和7的
5、。1.正确数出6、7的物体个数，会比较大小。2.掌握基数和序数的区别。1. 培养学生的观察、动手操作、语言表达能力。2.培养学生初步的数学交流意识。培养学生自主探索和合作交流的学习习惯。课中：指导合作探究时间各阶段任务与设计意图教师活动学生活动预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式5分钟交流课前预习探究内容认真倾听并进行评价 学生汇报，其它学生评价并补充。会正确数出数量是6和7的物体的个数。培养学生的口头表达能力。渗透爱劳动，爱集体。与他人分工合作的情感教育。20分钟指导学生合作探究1、小结预习汇报情况。2、引导探究用7根小棒能摆出哪些图形。3、引入探究问题。1、学生展示摆好
6、的图形。2、拨一拨，直观感知.。3、写一写，辨一辨，区分基数和序数含义。1.联系生活说出生活中的数。2.会比较6和7的大小，并区分几和第几。1.培养学生的口头表达能力。2.培养学生与人合作探究的能力。爱护环境， 体会数和日常生活的紧密联系，感受用数学的乐趣。10分钟课堂练习让学生完成课堂练习。（详见探究作业本）学生独立完成后，交流汇报，互相评价。熟练的数出6和7的物体的数量。会比较大小，正确区分基数和序数。1、培养学生运用所学知识能力。2.培养学生善于思考与分析问题的能力。让学生感受生活中处处有数学。5分钟课堂检测让学生进行课堂小测，全班集体评讲。学生独立完成检测知识。熟练的数出6和7的物体的
7、数量。会比较大小，正确区分基数和序数。培养学生自己提问题以及口头表达能力。培养学生独立思考，自主探究的学习习惯。课后：指导应用探究-预习探究作业内容方式与要求预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式探究作业本独立完成熟练的数出6和7的物体的数量。会比较大小，正确区分基数和序数。培养学生语言表达能力，以及分析解决问题的能力。自主学习，懂得学以致用。三、反思/就教学设计而言，此处是相关预案（备忘）反思6和7的认识这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本
8、课的重点又是难点，由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，针对6、7岁的孩子的有效注意时间短，为此我设计了课件演示、卡片，游戏等多种形式，所以教学效果还是比较活跃。学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来渗透
9、基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于表面上的感知，具体练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，如果我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的叙述准确到位，我想学生会更明白，更理解。附件2-2：学可持续发展教育学科教学学生学习探究作业设计学习目标：知识目标 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。能力目标： 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感、态度、价值观目标1. 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工
10、合作等方面的思想和情感教育。2. 使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 一、讲前预习探究【预习知识】（1）找一找生活中哪些地方见到过数字6和7.（2）找出主题图中用6和7表示的物体。【探究问题】（1）.用6根小棒可以摆出哪些图形？用7根小棒可以摆出哪些图形？（2）6和7到底谁大谁小呢？（3）6个和第6个的意思一样吗？二、课中自主合作探究【预习探究学习报告】1. 同桌交流。2、个别汇报。【课堂讨论与评价】1、 用7根小棒可以摆哪些图形？2、探究问题：想一想 6 （ ） ( ） 7三、讲后应用探究 【应用探究作业】1、完成书本40页。2、完成43页第1题和第3题。3、 我会填。 比多_个； 比少_个。 4、（1）、给从左边数起第4个涂上颜色。（2）、把右边的4个圈起来。（3）、从右边数起，第7个是（ ）。 （4）、 一共有（ ）个 ，（ ）和（ ）同样多。【小结与反馈】
