《2019-2020学年北师大版五年级语文上册：全一册导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年北师大版五年级语文上册：全一册导学案（183页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.五年级语文上册全一册导学案全集课标对进入第三学段（5-6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、危急时刻、面对错误、礼物、家园的呼唤。一、
2、关于单元数量第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在：（一） 课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。（二）课文文化含量增大。比如，中国一日通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题。（三）比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。（四）要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。二、关于体例九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点
3、比较明显的变化。（一）“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用。第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容
4、。第三，经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。（二）教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑：首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担。其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在能力方面存在差距。故此
5、，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。这样安排，体现了如下理念：第一， 在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题。第二， 加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务。第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。三、关于识字、学词和练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓
6、基础知识的学习，思路却与以往不同：（一）主要靠学生自主学习完成对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。（二）密切联系实际错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光
7、说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。（三）教师有所作为学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的：1.提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法一定要达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。第七册第12单元最后有一个丁丁的个人总结，总结了预防错别字的常用方法，请老师们带领学生复习
8、，不断实践。 2.四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、优美的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录得恰当。教师应安排一定的教学时间，组织学生交流、评议，使学生逐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由教师做的：老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。只要辅导到位，这件事完全可以由学生自己做。3.加强检查。以往这件事也是单向进行的：老师出题学生做，老师判，学生处于被动受审的地位。我们提议由学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以鼓励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人
9、一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如举行类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。总起来看，教材在基础知识学习方面，二、三、四年级有三个大的飞跃，九册应提新的要求。希望教师们抽时间把前面的教材熟悉一下。以上谈的是教材抓基础知识的思路。除了这些，五年级还应该注意下面几个问题：一是书法欣赏。汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。教材在这方面有比较系统的安排。一年级写字重在掌握字的结构、笔画和笔顺。二年级着力培养学生培养揣摩汉字的习惯，
10、练习写好字的间架结构。三年级开始引导学生注意写字的章法，即把横行的字写好。随着运笔逐渐熟练，教材还通过丁丁冬冬的对话提出了书写速度的要求。三年级开始，又加入了毛笔字的练习。五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；六年级“岁寒三友”单元还设计了举办书画展览的综合性活动编写者追求的，是让学生把字写对、写好、写快。五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯。建议教学时，多组织生动有趣的书法欣赏活动，比如发动学生搜集名家字帖，在自己生活范围内拍照、拓写匾额、题字，定期在班级内轮换展品，举行展览；还可以在课前两分钟发言的时间里，指定专人讲大书法家的故
11、事，以激发学生的兴趣；组织书法评议时，有意识地多用“韵味”一词。教师不要过多地讲解书法规则（汉字书法原本没有系统的规则，主要是感受体会），也不要简单地让学生临摹。教材展示的是古代书法家的作品，毛笔字。老师还可以引导学生欣赏硬笔书法，但一定要书法好，而不能只是名气大。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。二是常用偏旁连笔。随着学生对“写”字需要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成许多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七竖八，自造现象严重，影响了交流表达。比如转着圈写“口”，或者合并为一竖折、二横折两
12、笔。为了纠正写字方面产生的这个问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。三是对对子。节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。对对子还可以帮助学生积累词汇，体会词性，理解句法，等，比起单纯地搞语法教学要生动有趣得多，所以对对子自古以来是汉语文教学的常用方法。建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取
13、精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。学段：小学 年级：五年级 学科：语文单元：第一单元 单元主题：马 课型：讲授课主备学校：大城小学 主备人：袁晓花 初审人：张志军终审人：吴海 合作团队：袁晓花 邢燕 曹逸琴 漆燕霞张瑛 王彩霞 安春燕 李晓萍第一单元 马天 马
14、教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课7个生字，理解生词。3. 理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。教学重难点：1. 感知天马的艺术价值。2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。教学课时：2课时。教学过程：第一课时学习目标： 1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。2. 我能联系上下文，理解重点词语的意思。3. 我能理清文章的层次。导学过程：一、自主学习：1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错： 2.我发现这些字容易写错： 3.我要做摘录笔记，记住好词好句：4.我会运用多种方法理解重点词语：神形兼备： 优雅： 凌空： 象征： 5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。二、交流协作对学：1.组内交流易读错写错的生字词。2.讨论理解不大理解的词语。群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？三、展示激励：自主学习：1、2、4、5四、达标测评：1.我能给下列字注音：时局（ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ） 神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ）2.我会给下列词语填空：体态（
