《地理研究性学习低碳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理研究性学习低碳（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,正在缓冲,1%,2%,3%,4%,5%,6%,7%,8%,9%,10%,11%,12%,13%,14%,15%,16%,17%,18%,19%,20%,21%,22%,23%,24%,25%,26%,27%,28%,29%,30%,31%,32%,33%,34%,35%,36%,37%,38%,39%,40%,41%,42%,43%,44%,45%,46%,47%,48%,49%,50%,51%,52%,53%,54%,55%,56%,57%,58%,59%,60%,61%,62%,63%,64%,65%,66%,67%,68%,69%,70%,71%,72%,73%,74%,75%,76%
2、,77%,78%,79%,80%,81%,82%,83%,84%,85%,86%,87%,88%,89%,90%,100%,91%,92%,93%,94%,95%,96%,97%,98%,99%,Low carbon life survey,平潭一中 高一二班 地理研究性小组,小组成员 洪榕 周砚秋 高国良 康雄豪 林嘉辉 杨朝晖 指导教师 潘洪斌,Part 1,研究准备阶段,2003年英国首相布莱尔提出“低碳”一词。很快， “低碳”这个词语就成为这一年世界环境日的主题。现在，人们生活、学习、工作中“低碳”这个词语的频率出现越来越高，成为一个新名词。由此，我们认为对中学生的低碳观的研究有必要的
3、可行性。,【选题背景】,“低碳生活”是符合环境保护和可持续发展的观念。生活中、校园里人们的环境保护观和可持续发展观的意识度不高，不太注意这一类问题。因此我们产生对周围人的“低碳生活”观念的研究，一定程度上可以使“低碳生活”这一新名词更为广泛地为大家所熟知和所行动。,【研究目的】,【研究价值及路线】,2、通过以课题研究的方式，巩固知识，培养自身的科学精神、实践能力和创新精神。,1、在研究过程中的“学习”，消化教材和课本中的知识，在进行自主学习、主动探究的过程中逐步学会学习。,【研究过程】 （一）准备阶段（时间：2014-3） 在众多课题中不假思索地选择了我们都感兴趣的关于平潭一中学生对“低碳生活
4、”了解程度的调查研究课题。在老师的指导下，我们通过各种渠道查阅相关资料，在做好充分的准备后，我们讨论并形成了研究性学习课题开题方案。,（二）实施阶段（时间：2014-4 2014-8） 1、研究性学习小组进行分工，理解研究思路，开展针对性研究工作。 2、查阅相关电子资料、文献资料，进行资料的整理工作。 3、做好中期汇报工作，调整研究计划。 4、编制调查问卷，开展调查工作。 5采用人工统计法，组员利用课余时间对回收的364份问卷进行统计和综合分析。,（三）总结阶段（时间：2014-9） 撰写课题研究报告。在对统计的数据作认真彻底的分析的基础上，参考查询到的相关文献资料，确定报告格式、撰写成文。,
5、调查问卷信息分析,Part 2,（一）调查问卷信息分析：,1、本次调查的对象是平潭一中初一至高三的中学生，抽样总人数为420人，样本回收率为86.7%，有效样本的构成为:初一学生58人，初二学生42人，初三学生52人，高一学生80人，高二学生72人，高三学生60人。在2014年6月之间，分六组去发放问卷。 2、根据问卷的题目，我们进行相对性的分析。,3、施测方式和过程:团体施测。利用答题纸作答，有统一的指导语，施测过程中无任课老师参加，以保证学生能放心真实地作答，并且随时解答被试者的问题。 4、优势分析：本次问卷试题采用双面打印，每面设置两个答题区域，体现了低碳生活的一个小小方面。 5、问卷处
6、理:把问卷用EXCEL整理好，并用“统计表”或“统计图”来表示,关于低碳生活概念的了解程度，低碳与生活的关系，了解途径（例举1、2、3题）,问题1：你对低碳的认识程度是,从图1的统计图中看出，高中学生对“低碳生活”的了解度和并有这方面的意识甚于初中的学生。从图2中我们可以了解到大多数人对于新鲜名词“低碳生活”有适当的了解和具有这方面的意识。从总体看，低碳生活的概念正逐步被广大中学生所知晓，所了解。,问题2：你觉得“低碳”与 我们的生活关系大吗？,从图2的统计图中看出，75%的学生认为“低碳生活”与生活在地球上的每一个人都息息相关。他们认为我们都生活在地球上，而且他们不相信生活在地球的每一个人没
7、有对环境造成危害，所以他们一致坚持“低碳生活”与每一个人都息息相关。但有3%的学生认为 “低碳生活” 是政府的事，而且还有22%的学生认为“低碳生活”只在某些方面与我们有关。其实，“低碳生活”与人人相关，我们应该明白这一点。,问题3：你是通过下列哪些途径接触到低碳、环保知识的？,从图3的统计图可看出，大家了解有关低碳的相关知识的渠道各不相同，也非常广阔，但多数人是通过新闻媒体来获取相关知识，这可能也与近几年媒体加大宣传有关系。,关于低碳生活的支持程度以及参与程度 （例举4、5题） 问题4：请问你支持倡导“低碳消费”吗？ 问题5：你认为您家里对“低碳生活”做到多少？,从图4中可以清晰看出较多学生
8、对“低碳生活”持大力支持态度，可以了解到大多数人具有这方面的意识。但有的同学也对此持以消极态度，看来还必须采取一系列的措施来争强这些同学的意识，比如加强宣传，加强实践 图5所体现的与图4类似，部分学生家里都能尽量做到“低碳生活”，这是一个好现象，每个人做事前都应该想到践行“低碳生活”的标准。,Low carbon life survey,关于日常生活中低碳生活方式的落实情况（例举6、7、8、9、10、11题）,生活中的节电 问题6：你家是否购买节能灯管等环保产品？ 问题7：不需用电时你会拔下家用电器的插头吗？,有实验表明，使用节能灯管比普通的日光灯节能50%以上，而且节能灯也更耐用，从图6可看
9、出，95%左右的同学家中都有使用节能产品，在如今资源如此匮乏而宝贵的时代，虽然节能产品的价格可能比普通产品高出的很，但我们应该尽量买节能产品，为环保做出自己的一份贡献。 现在生活水平提高了，各个同学家中的电器也是五花八门。但很多人可能还不知道，如果电器的插头在待机时仍然插着，也同样会耗电。从图7可以看出，用完电器后会通常拔掉插头的占43%，有时候会拔掉插头的占38%，几乎从来不拔掉插头的约占19%。说明人们用完电器后要拔掉插头的观念还比较淡薄。,Low carbon life survey,生活中的环保 问题8: 你会重复利用纸张吗（如正反两面利用）？ 问题9：出行你一般会选择？,从图8中可以
10、看出，各个年段的情况相类似，通常会或者偶尔重复利用纸张的同学大约各占一半，也有少数不会。可见，大家虽践行低碳生活的具体行动，但是不能坚持。森林资源是非常宝贵的，我们希望大家可以双面利用纸，不要图一时之便或认为是一件尴尬的事。 最近，北京上海等各大城市经常出现“雾霾”等空气污染造成的问题，而空气污染的最大元凶之一就是机动车排放的尾气。从图9可以看出，调查的学生有40%的步行或乘坐公交车，这可能因为平潭一中门口有通往各个地方的交通线路。 也有15%的同学是骑自行车上学的，这不仅能够锻炼身体，还能为低碳事业做出一份自己的微薄贡献，值得提倡。,Low carbon life survey,生活中的包装
11、 问题10：“限塑令”已经实行很长时间了，你是否养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯？ 问题11：关于物品包装，你会考虑到以下哪些因素？,从图10中可以了解，只有26.1%的学生已经养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯，另外53.3%的学生持有有时带有时不带的习惯。但还有20.6%的学生没有或者不理会去超市，菜市场带环保袋的习惯。总体分析“限塑令”的实行，很少人会去搭理它。从图11中可以看出，各选项的人数比较均匀。还有是有67.9%的同学在物品包装时注重环保，还是值得提倡和赞赏。,关于低碳生活的表观选择和想法意见（例举12、13题） 问题12：下列行为中，你认为您可以做到的有哪些？（多选） 问题1
12、3：您对低碳环保的想法和意见？,从收回的问卷看，大家主要认为应该对低碳生活方式我们应该加大宣传力度让更多的人了解到其重要性。应该要利用各大媒体的进行宣传；建立环保自愿者组织，在人群聚集地进行宣传；在产生能耗的产品销售点进行宣传等.,总体研究结果： 1、通过网上搜寻研究，我们知道“低碳生活”对于我们是非常重要的。它能够降低对CO2的排放量，能够保护我们的环境。并且接近八成的平潭一中学生对于“低碳生活”还是有所了解的，而对于具体的低碳生活方式，大家或多或少都实行或知道一些。这可以说明我们平潭一中学生对低碳生活以及环境保护的关注度比较高。 2、从关于平潭一中学生对“低碳生活”的了解程度的调查研究中，
13、我们使他们了解了什么是低碳生活，让他们进一步地增强对低碳观的认识。也做到了让他们明白该如何加入和进行低碳行动低碳生活，让他们各自都具有低碳观。在此，我们还分发了低碳生活的宣传单，能够让他们依照宣传单进行合理的低碳生活。 3、低碳生活，看起来是小事，做起来也不是太难，但却与意识度有关。首先，低碳不能因为自己“小”而不为。其次，低碳不能因为自己“富”而不为。再次，低碳不能因为别人“不为”而自己不为。所以，低碳生活是一种“不计较”，是一种境界，是一种责任和担当。惟其如此，低碳社会才会 真正向我们走来。,对策及建议: 一、全社会行动起来，引导中学生树立低碳生活理念，形成低碳生活意识。 我觉得，各个学校
14、对学生低碳意识以及环保的意识应该更广泛和深入，要努力通过校园环境建设，如环保宣传窗，低碳知识展；通过校园活动开展，如“我节能，我减排”主题活动，“我身边的环保先锋”评选等活动等争取让每一个学生都从学校里了解到低碳生活的重要性，应努力做到选择“主要从学校教育获得”这一项的人数变为100%。家长们也应该在家里倡导起低碳生活来，增强自身意识，毕竟气候变化与我们人类自身息息相关。希望家长们能够努力，用自己一颗环保之心来唤起更多孩子的环保意识。有关部门也应该加强宣传。我们认为，针对中学生的年龄特点，生动形象地宣传低碳工作是非常重要的，只有更多的人认识到这一点，才能让我们节能减排的工作做得更到位。,对策及
15、建议: 二、努力让低碳行动渗透到中学生生活的方方面面，促进中学生低碳生活习惯的养成。 “低碳”不仅仅是一个理念、一句口号，而变成了让人看得见、摸得着的东西。在具体“做”的方面，我们倡导：从现在开始，从生活的一点一滴做起，减少污染，过低碳生活，具体表现为：尽量手洗衣服，使用无磷洗衣粉；合理饮食，减少粮食浪费；尽量不用一次性筷子和餐盒，使用环保购物袋；选用节能电器，随手关灯、关空调；尽量选择自行车、公交车或步行，少乘出租车、私家车；分类投放垃圾，废物转化资源建议有关部门或学校出台针对低碳生活的奖励措施或惩戒方法帮助中学生改善自己的行为，让实实在在自觉地低碳行动多起来，我们的校园成为低碳校园，环保校
16、园，让低碳的世界更美好。,对策及建议: 三、培养中学生强烈的责任意识，从我做起，成为环保行动的宣传者和促进者。 作为未来接班人的青少年，中学生要有身体力行，宣传环保的责任意识。用我们自己的言行去影响家人、朋友和同学，积极参与“低碳城市”、“绿色社区”、“绿色学校”等创建工作，让更多的学生树立生态环保、低碳减排、绿色消费等时尚理念，践行健康、安全、自然的低碳生活方式。要互相促进，互相督促，充分发挥学生的才能、特长，宣传低碳节能的知识、理念，树立环保行动人人有责的理念，努力成为环保行动的宣传者和促进着。,我们的“低碳生活”宣传单,福建省平潭一中高一（2）班低碳生活(地理)研究小组 成员：洪榕-周砚秋-高国良-康雄豪-林嘉辉-杨朝晖 指导教师：潘洪斌 “低碳生活”是指减少生活作息时所耗用的能量，从而减低碳特别是二氧化碳的排放。我们每天都要呼吸、上网、用电、坐车这些都能造成二氧化碳的排放。根据统计，中国家庭每年碳排放量的平均水平为2.7吨。想加入“低碳生活”一族么，不妨看
