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1、2014-3-7,十一学校高中物理 课程课堂评价,北京十一学校 方习鹏,交流主要内容,一、高中物理课程建设及实施 二、物理课堂教学方式多样化 三、诊断与评价规范化,十一学校高中课程建设,一、从问题出发 二、适合学生个性化发展 三、构建学校课程体系,理想的差异、现实的差异、爱好的差异.,课程建设+教学组织形式的变革,十一学校高中物理课程建设,科学,十一学校高中物理课程,物理 文史类 物理 理工类 物理 理工(拓展)类 大学先修物理选修 AP物理出国班 探究物理选修,十一学校高中课程的实施,课程实施标准(指南).,高中物理课程细目,高中物理校本教材,高中物理3教材 高中物理2辅助教材 高三物理学习
2、指导 正在编写物理1教材。,高中物理校本教材,高中物理-力学,高中物理校本教材,物理学生用书 1.教材导读; 2.实验探究; 3.问题讨论; 4.巩固练习; 基础达标 能力提升 思维拓展,高中物理校本教材,高三物理学习指导 1.考点说明 2.真题解读 3.知识精要 4.方法指导 5.能力达标 6.挑战极限 7.指点迷津,教学组织形式的变化,分层选课 学科教室 走班上课 适度减少课时 增加小学段 导师制 分布式管理 ,高中物理专业教室建设,1.初步完成了学科专业教室的建设. 学科功能教室11个. 竞赛物理实验室1个. 兴华探究实验室1个.,2.实验仪器、图书资料、音像资源配置基本到位,并配置了美
3、国PASCO中学物理实验仪器3套.保证了课堂教学、研究性学习、学生自学自研的需要.,高中物理专业教室建设,以实验为基础的物理教学 变课堂演示实验为学生实验. 从验证性实验回归探究性实验. 适度拓展实验教学内容. 落实科学探究作业(必做). 保证学生实验的时间，提高实验的质量.,让教学资源离学生更近了!,高中物理专业教室,物理教室,实验室,学生探究及自习室,教师办公室.,高中物理专业教室,让学习成为学生自己的事,高中物理专业教室,科学探究选修课 音乐排箫的制作 神奇的变脸 棉花糖机的制作 爆米花爆开原理的探究活动 打不开的水杯子设计 铝棒发声的探究 沙漏浮沉子引发的探究活动 ,物理教学的根据任务
4、,提高学生的科学素养 科学精神和科学态度； 基本知识与基本技能； 物理思想和物理方法； 探究意识和探究能力； 创新意识和实践能力.,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.,新课程“新在哪”？,从一维目标到三维目标的转变； 强化了科学探究的教学； 倡导学生的自主学习; 实现教学方式多样化； 理论联系实际（STS）； 注意基础性，兼顾差异性； ,以知识技能为教学的基础，没有知识技能的教学就没有过程方法和价值观.,提倡教学方式多样化,不同的学生不同的教学方式； 不同的教学内容不同的教学方式； 有利于提高学生的科学素养； 有利于知识、技能、方法的落实； 有利于提高课堂的效率和质量.,适合学生、适合
5、你的才是最好的. 自主学习的意识比自主学习的能力更重要. 分数是硬道理,将落实进行到底. 能力是练出来的,方法是悟出来的.,我们的教学形式,1. 自主研修。(优秀学生) 2. “三环节”教学。(物理) 自学自研; 问题解决; 反馈评价. 3.问题导学。(物理) 4. 基础辅导。(基础薄弱的学生),让优秀的学生吃饱;让一般的学生吃好;让基础薄弱的学生吃饱还要吃好.,说明了什么?,参加自主研修的学生22人,加上竞赛封闭的学生超过30人. 部分自主研修的学生未参加考试.,物理课堂教学原则,1明确每一节课的学习目标。 2以学生的学习为课堂的中心。 3丰富强化实验探究的教学。 4重视课堂落实。,“问题导
6、学” 是高效的课堂教学模式,一节好课一般有一个完整的问题结构.,1.思维源于问题.思考,讨论,探究离不开问题. 2.设计问题的呈现方式与解决方式. 3.教师的主导作用得到充分的发挥. 4.课堂效率高. 由浅入深,层次清楚,逻辑性强,重点难点突出.,物理课堂讲什么？,三讲讲重点; 讲难点; 讲疑点. 1.讲基本思想. 重要概念和规律的建立过程 . 2.讲基本方法. 通过基本模型讲基本的方法. 3.讲典型错误. 澄清学生中普遍存在的一些似是而非、模棱两可的模糊认识. 三不讲学生会的不讲; 学生自己能够学会的不讲; 讲了不会的不讲.,关于科学探究的教学,1.实验探究与理论探究; 2.合理选择探究的内
7、容和探究的目标; 3.让探究成为学生的观念; 4.探究的过程比探究的结果更重要.,学生的学是课堂的核心,课程标准 物理教材 课程细目 学生发展,实验探究 观察思考 分组讨论 理论推导 课堂练习 课堂展示 ,针对性 层次性 挑战性 开放性 生成性 ,课例分析,功(教材处理)1,功(教材处理) 2,带电粒子在电场中的运动(教学设计:立意 视野 境界),感应电动势的大小(科学探究),生活中的圆周运动(问题情景),电势能 电势(问题导学),诊断评价常态化、规范化,过程型评价 终结性评价 学段评价,过程评价,学段评价,发挥考试与评价的诊断功能,1.诊断教师的教与学生的学存在的问题。 2.突出核心知识点的
8、考查及整体知识的覆盖。 3.有适度的难度和较好的区分度。 4.对教与学有良好的导向作用。,加强对命题的研究,1.收集整理试题资源。 2.研究考纲、细目、教材、高考试题。 3.研究学生的学习水平。 4.把握试题的难度和区分度。 5.提高试题的品味。情景新，立意高。,一套好题的标准,1.科学。没有科学性错误。 2.规范。格式(文字、符号、题图)规范。 3.严谨。语言严谨，语义明确。 4.有效。难度适当，有较好的区分度。 5.合理。结构、层次，难度分布合理。 6.真实。命题背景真实，有实际意义。 7.新颖。问题情境新，立意高。,要讲究，不要将就！,厚积才能薄发,试题集,高考试题; 模拟试题; 单元练
9、习; 会考试题; 竞赛试题.,1952-2013全国各地高考试题,2005-2013北京各区模拟试题,厚积才能薄发,分类整理教学资源,高考试题分类汇编; 会考试题分类汇编; 单元习题精选题.,高考试题分类汇编,单元习题精选,学段考试命题流程,独立命题与集中研究,学段命题责任到人,研究制定命题蓝图,重视试题规范,重视试题规范,在工作中研究,在研究中提高.,命题技能,科学性错误,如图甲所示,足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ所在平面与水平面成30角，两导轨的间距l=0.50m，一端接有阻值R=1.0的电阻。质量m=0.10kg的金属棒ab置于导轨上，与轨道垂直，电阻r=0.25.整个装置处于磁感应
10、强度B=1.0T的匀强磁场中，磁场方向垂直于导轨平面向下.t=0时刻，对金属棒施加一平行于导轨向上的外力F，使之由静止开始运动，运动过程中电路中的电流随时间t变化的关系如图乙所示.电路中其他部分电阻忽略不计，g取10m/s2.求： (1)4.0s末金属棒ab瞬时速度的大小； (2)3.0s末力F的瞬时功率； (3)已知04.0s时间内电阻R上产生的热量为0.85 J (0.64J) ，试计算F对金属棒所做的功.,平均值与有效值,命题技能,如图所示，x轴上方有一匀强磁场，磁感应强度为B，磁场方向垂直于纸面向里.x轴下方有一匀强电场，电场强度为E、方向与y轴的夹角 = 450斜向上方.现有一质量为
11、m、带电量为q的正离子，以速度v0由y轴上的A点沿y轴正方向射入磁场，该离子在磁场中运动一段时间后从x轴上的C点（图中未画出）进入电场区域，离子经C点时的速度方向与电场方向相反.设磁场和电场区域均足够大，不计离子的重力.求： (1)离子从A点出发到第一次穿越x轴时的运动时间； (2)C点到坐标原点O的距离； (3)离子第四次穿越x轴时速度的大小及速度方向与电场方向的夹角。并大致画出离子前四次穿越x轴在磁场和电场区域中的运动轨迹.,存在这种匀强电场吗?,问题情景真实,命题技能,文字表述严谨,命题技能,明确考查目的,命题技能,控制试题的难度,命题技能,换过角度提问，陈题出新,考试诊断与评价,建立网络学习资源将要做的,给学生多一种学习方式.,谢谢大家!,
