初中校长教学工作会议20140905

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1、担当历史责任，推进教学改革,一、经常思考的几个问题,怎样分析评价中考成绩 一中指标完成情况与中考成绩 运用中考成绩分析改进教学策略和学校管理策略 学生获取成绩的渠道是怎样的 我们应该具备怎样的教育发展观、质量观 新形势、新背景下初中发展如何定位,2、运用中考成绩分析改进教学策略和学校管理策略 3、学生获取成绩的渠道是怎样的 4、我们应该具备怎样的教育发展观、质量观,2010年，国务院出台国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020，从国家战略高度对课改提出诸多具体要求： “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

2、树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”（规划纲要第一部分 总体战略 ）,5、新形势、新背景下初中发展应采取的策 略。 教育面临的新形势： （1）、全面深入的课改背景 课程标准 课程理念 课程观 课程体系国家课程地方课程校本课程 课改形势,（2）、新一轮考试改革方向逐渐清晰(高考和中考） 高考取消文理科 高考、中考命题原则从知识立意改为能力立意，尤其是探究能力和创新能力 几天之前，中共中央政治局召开会议审议关于深化考试招生制度

3、改革的实施意见,意见指出： “通过深化改革，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才，监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习的立交桥”。,知识立意还是能力立意,例如： 你知道2+2等于几吗? 你能举两个2+2的例子吗? 你能现场建一个2+2的小组吗？,（3）、受课程改革和招生考试改革影响 ，高中发展趋势也在变化。 应试驱动-特色驱动 目标驱动-个性驱动 思考：我们到底应给高中输送什么样的生源？（综合素质、学习能力、个性发展）,(4)、信息技术、大数据时代时代背景 收集处理信息的能力知识永远学不完,知识（信息）的生成规律 知识（信息

4、）的存储规律 变得比知识（信息）本身更重要,（5）、教育信息化也随之汹涌而来 师生的信息素养 现代教育技术 教师信息技能 人的生存能力,发展应采取的策略,（一）、分析研判教育面临的形式和发展趋 势，把握发展方向，明确发展定位。 （二）、全面推进以高效课堂建设为重点的课程改革，推进课程建设。 （三）、打造特色。 （四）、以人为本的科学管理体系，管理模式的建立。 （五）、人才强校，促进教师专业发展。 （六）、信息化建设和信息技术教育。,（一）、分析研判教育面临的形式和发展趋 势，把握发展方向，明确发展定位。 发展方向 目标定位 特色定位 一所发展中的学校好比一艘行进的船 要有三个系统 目标系统方向

5、，往哪里去 动力系统驱动力，积极性，主动性 操作系统方法，措施，技术,（二）、全面推进以高效课堂建设为重点的课程改革，推进课程建设,（三）、打造特色 品牌特色 课程特色 德育特色 教学特色 文化特色 特色学科 优势学科 等等,苏州中学-社团文化特色（非常鲜明）,昌乐二中学习动车组：行政组、科研组、学习组,发现自己，做最好的自己,兖州一中循环大课堂教学模式,我们的学校 有的做得也不错 只不过特色不是很鲜明 把一成功件事情做到极致就是成功,（四）、以人为本的科学管理体系，管理模式的建立。 人文管理 关注人的价值与需求 建立三个体系（目标、动力、操作）,（五）、人才强校，促进教师专业发展 人的因素第

6、一 个性（个体）发展 名师、带头人、骨干、典型 群体发展 引领 平台,（六）、信息化建设和信息技术教育,回到（二）： 全面推进以高效课堂建设为重点的课程改革，推进课程建设,2013年年初开始，市教育局就推进课堂教学改革构建新型课堂工作进行了全面系统的部署 。,。,教育局2013年工作要点和教育局2014年工作要点中都就如何以新型课堂构建为依托扎实推进基础教育课程改革提出了具体要求。 2013、2014两年年初的全市教育干部大会上，局长讲话中都用了大量篇幅来讲新型课堂构建工作。 教育局各教研室分别就高效课堂建设工作进行了整体谋划，制定了推进高效课堂建设实施方案。 另外，唐山教育局2013年工作要

7、点中对各个学段的教学改革也提出明确具体的要求。,显然，推进课堂教学改革构建新型课堂，是我们这两年乃至以后一段时期内一项具有中心性导向性的非常重要的工作。,一、什么是课改？,课程改革,宏观层面：新的课程理念、教育理念、教学理念支撑下的课程体系改革。国家制定新的课程标准以及依据课程标准而编写的教材体系 微观层面：课堂教学方式的转变。 教师的教与学生的学的方式的转变。,总体说,课改是基础教育第二轮课程改革的简称。 课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，全面提高学生的学习意愿和学习能力，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。 课改具体内容就是从应用教材，教育模式

8、,教学模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。,二、为什么要推进课堂教学改革,1、课程改革是国家意志的体现 2、课堂教学改革是大势所趋形势所迫 3、推进课堂教学改革构建高效课堂是破解困扰我市基础教育难题的最佳路径,1、课程改革是国家意志的体现,早在1999年，针对当时我国基础教育显露出来的一些弊端，中共中央国务院出台了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，2001年国务院又出台了国务院关于基础教育改革与发展的决定。为贯彻落实两个决定精神，教育部于2001年制定出台了基础教育课程改革纲要。决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、

9、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 刚要中，对基础教育课程改革具体目标提出明确要求 ：,课程改革具体目标： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”（“自主 、合作、探究”的理念和模式从何而来？）,。,国家课程标准： “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的

10、基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”（纲要第三部分课程标准 第7条）（三维目标从何而来？）,。,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”(纲要第四部

11、分教学过程 第10条)（教学相长、 “自主、合作、探究”、学生个性、情境创设）,。,“基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革；支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，开展中小学课程改革的研究工作，并积极参与基础教育课程改革实践；在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革；建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度；积极发挥新闻媒体的作用，引导社会

12、各界深入讨论、关心并支持课程改革。”（纲要第九部分课改的组织与实施）(学校、教师、教研机构在课改中 应发挥的作用),。,时至2010年，又国务院出台了国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020，从国家战略高度对课改提出诸多具体要求： “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”（规划纲要第一部分 总体战略

13、）,(按照中国教育学会中小学专业委员会副秘书长李炳亭的观点，素质教育中最大的素质就是学习能力。而基础教育课程改革的终极目标就是培养学生终身学习的意愿和学习能力。所以抓教学改革就是推进素质教育。反过来说，要推经素质教育就必须经由教学改革这条路径。),“ 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者

14、、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”（规划纲要第一部分 总体战略 ）,。,“战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”（规划纲要第一部分 总体战略 ）,全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象

15、。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”（规划纲要第二部分 发展任务）,。,创新人才培养模式：适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”（规划纲要第三部分 体制改革）,。,“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进

16、步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”（规划纲要第三部分 体制改革）（最为国家制定的中长期教育改革与发展规划纲要，这些要求已十分明确具体而详细。）,以上讲的是为什么要推进课堂教学改革的第一点，是国家意志的体现。国家出台了国家基础教育课程改革纲要，并据此编制了课程标准，相应的教材。到学校和教师这个层面的根本任务就是通过课堂教学改革，改变教与学的方式和模式，根据新的理念要求对教学要素之间诸多关系进行重组和构建，实现纲要提出的目标和任务。这里引述的多点，是考虑一方面说明课堂教学改革的重要性，另一方面，这几个文件中，对课改的具体目标、措施、方法、尤其是课改的理念、模式都有详细具体的表述，值得我们认真仔细地学习品味。,首先，以基础教育课程改革纲要的