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1、教代会优秀提案 提案一：关于实验楼后面两个单杠恢复使用，坦平废墟， 增加体育育课活动场地的议案 一、理由： 学生爱玩是孩子们的天性，但由于学校旧危房拆除后，留下了一堆堆乱砖石，这给仅有的活动范围又留下了不安全的隐患，随手可捡到的乱石、乱砖头，又恰好是孩子们“玩打仗”的“武器”。在本学期初，我亲眼目睹了两名学生捡石头射击，不慎砸破头的真实事件；再则，电教楼和实验楼一楼北面的窗户玻璃，绝大多数都是一些捣蛋的学生就地取材砸碎的，一句话：都是石头惹的祸! 如果，该处是一块平地，每次至少可容纳两个班的学生上体育课! 众所周知，因为我校学生人数的剧增，活动的空间实在是太少而又太小，为何不将剩余的空间充分利
2、用呢？ 二、办法： 1、将废墟处的乱砖乱石拉走，还我校园之本色，创造究竟给孩子们。 2、恢复一个沙坑，让学生们上体育课。 提案二：体育课尽量少安排或不安排在下午第三节 一、理由： 1、下午第三节课，普通班放学，学校大门打开，接送家长进进出出，满操场都是人。体育课学生站队的位置难以找到，何况开展体育活动；及时开展体育活动，万一有哪位学生被家长接走或有的学生趁机活动其间提前回家，如果学生在放学回家路上被车撞、私自下河洗澡或在校外做坏事，这对学生人身安全带来隐患。 2、下午第三节课，对体育教师而言心理负担过于沉重，生怕哪位学生出事，这对体育教师身体健康和心理健康带来负面影响。 二、办法： 1、体育课
3、尽量不安排在下午第三节，或者全校统一下午上完第三节课放学。 2、电教大楼后两块空地加于整理，以提供体育课上课究竟，也避免体育课过密的现象。 3、进一步规范体育课上课程序，充实体育课内容。 提案三：美化校园，人人有责 一、理由： 学生们希望在一个美好的环境中成长，教师们希望在一个优雅的环境中工作。 然而，优美、整洁的校园环境，清晨时，被早点袋子给破坏了；中午时，被零食袋子给破坏了；放学时，被零碎纸片给破坏了 教育学生们不要随手乱扔垃圾非常重要，更重要的是让他们能够在尽快的时间内养成一个好的环保习惯，那就是不随手乱抛垃圾! 二、办法： 请学校让值日学生督促、巡查，随时发现乱扔垃圾现象给予批评、指正
4、，直到养成一个人人爱护我们的校园，人人不随手抛垃圾的好习惯。 提案四：适当添置学前班教学设备设施 一、理由： 我校学前班创办三年来，在学校的正确领导和关心下，办学取得了较好的成绩，满足了部分群众的入学需求，深得广大幼儿家长的赞誉，为我校赢得了荣誉。但随着学前教育的发展和办学规模的扩大，我校现有的学前教育的教学设备设施已显得不足，难以满足正常教学需要和幼儿活动的开展。如：语言学科缺少挂图，很难开展直观教学，不能创设语文情景氛围；写字学科缺少描红练习册，相对学前幼儿来说，难以直观掌握汉字的结构和笔划顺序；音乐学科缺少配套磁带，幼儿不能从优美的弦律中感知和掌握音乐节拍，同时也欣赏不了优秀的幼儿歌曲。
5、 二、办法： 1、建议学校在开学时，根据学前班实际教学需要，有选择地添置一些必备的教学设备和设施。 2、对现有的教学设备进行维修或更新。 提案五：建议每周为教师安排一定的课余活动时间， 以提高广大教师的身体素质 一、理由： 我们学校是实行坐班制，老师们每天都得匆匆忙忙赶着上班，上班后就是围着上课、作业、备课、开会、写笔记、学生安全、卫生打转，回家后还得处理一些学校未能完成的工作：如备课、摘抄业务笔记等。每天几乎没有活动的时间，工作负担日益加重，身体素质也逐渐下降。为此，建议学校适当安排一定的课余活动时间，让教师能身感轻松、劲足，使之更好地为教学服务。 二、办法： 可以利用周一、周二或周四的下午
6、第三节课，为教师开设一些有益的活动，如：健身操、唱歌、打球，不一定要进行比赛，只要大家开心就行了，一天不行可分三天，按语、数、综合三组进行活动。 提案六：配置教育教学专著 提升教师理论素养 理 由： 学校订购了许多教育教学杂志，其中文章所涉既有专家的理论指导，也蕴含了名师的先进教学理念，更有许多一线教师的真知灼见。我们从中获益颇多， 但也存在一些遗憾： 一、缺乏系统性。 教育教学杂志中所涉及的理论知识广而博，但同时也略显杂乱，缺乏系统性。而这正是学习专著能弥补的。 二、缺乏基础性。 因为缺乏深厚的教学理论基础，老师从杂志中借鉴的经验方法常常“形似而神不似”，无法得神髓。 三、缺乏深刻性。 杂志中的文章由于爱篇幅的限制，。有些观点的阐述不能深入，而名师专家们在他们的作品中往往会比较详尽、系统、深入地阐述他们的观点和结论。 因此，我认为应配置多部教育教学专著，组织教师进行系统学习，为教师提供丰富的“精神大餐”，使教师教学理论素养的提高更具基础性、全面性、系统性和深刻性。 办 法： 一、书籍由各教研组统一管理。 二、借阅时间限定为30天以内。 三、将电子版读物上传到学校网站上，方便教师阅读。 四、由教研组组织专题学习，同时举行一些活动(如学习体会撰写评比、知识竞赛等)。促进教师学习的积极性、掀起教育教学理论学习热潮，形成一种良好的学习风气，从而提升教师理论素养。
