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1、初中生寒假社会实践报告 初中生寒假社会实践报告 一、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1.农村初中生的学习心理现状 2.当前农村初中生的学习心理特点 3.当前农村初中生的学习心理成因及对策 (整理) (二)调查方法 1.问卷调查 学生问卷内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行共发问卷1021份回收有效问卷1004份接近理想的高效样本数 2.座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会四次学生座谈会这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料而且为理性分析提供了基础 二、调查结果分析 对学生问卷调查分析以及多次教师、学生座谈结果显
2、示农村初中生的学习心理具有明显的时代特征 (一)农村初中生的学习心理现状分析 1.教育价值观 调查显示大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观74的学生认为学习的作用是提高自身素质10的学生认为学习的作用是为了考中专和大学16的初中生没有考虑 调查还显示农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为农村青年的经济收入与受教育程度成正比其中65的学生认为高中中专毕业生挣钱多25的学生认为初中毕业生挣钱多8的学生认为小学毕业生挣钱多只有2的学生认为文盲能获得较高收入 2.学习态度 调查结果表明67的学生对学习的热情较高24的学生对学习的热情中等9的学生害怕学习这与他们“考中专或大学”意识淡化
3、是相一致的值得注意的是害怕学习的学生数占相当份额而且我们在调查中还发现90的学生都有自己“最讨厌的课程”学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣在学生讨厌的课程中英语是初中的核心课程之一有57的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处” 3.学习习需求 当前“特长”是师生共同关心的热门话题许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性不属本文讨论的范畴在调查中我们发现大部
4、分学生对“特长”有正确的认识其中92的学生有自己感兴趣的目标且有52的学生希望得到教师的指导同时78的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识使之能对他们以后的工作有所帮助 在对调查结果的整理中我们得到了一组令教师们震惊的数据52的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”48的学生认为“学校老师能力有限希望得到名师指点”对于这一结果也许我们对信息的有效度产生怀疑或者强调它的地域性特点但需要特别指出的是“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同并越来越严重地影响着他们的学习 4.学习目的 调查结果表明对于初中毕业后的打算55的学生选择读高中或中专18的学生选择就业27的学生还没
5、有考虑有读大学愿望的占37 初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一调查结果表明农村初中生大部分不愿意务农其比例随年级变化且该心态呈现出一种特殊的波动其波动特点为：初一为69初二为58初三为72 (二)当前农村初中生的学习心理特点 调查显示当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比有明显不同 1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识以增强自己在未来社会的竞争能力在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育 初中
6、生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而决定自己在不同课程上的努力程度他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术 我们知道由于年龄和学识的制约初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上相当多的初中生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发
7、现由于对学生前途的失望部分家长和教师也失去了对教育的信心厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象不可否认这一现象所反映的是一种消极的教育价值观 2.学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一初中毕业后准备就业的学生只要求掌握基础知识；准备考中专的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生则要求最大容量地掌握所学知识学业成绩达上等水平学习需求的横向多目标是指学生
8、对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术 3.学习目的明确但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明73的学生具有明确的学习目的但是通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察我们发现学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性但有67的学生却表示不准备在农村务农很明显如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的此外40的学生希望自己以后在事业上能取得成功但他们中48的学生没准备接受高等教育甚至不准备读高中中专从而忽视了科学文化知识对于事业的 发展
9、所起的基础性作用学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调调查结果表明33的学生将准备在农村务农但这部分学生在上劳动技术课时并不认真平时也很少接触农业科技方面的资料同时37准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性而是呈现出一种消极等待的学习态度 三、对调查结果的思考 (一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析 当前农村初中生的学习心理状况其主流是积极向上的他们正在健康地成长同时也存在消极的一面不容忽视 1.市场经济发展的影响 从宏观角度看农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐欣喜于辉煌的经济成就调查结果显示98的学生对未来充满美好的向往其中有82的学生对“竞
10、争”这一市场经济的本质属性了解较深从微观角度看市场经济在农村的逐步深入使农业的生产结构、生产方式不断变化而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化农村初中生对于这些变化极为兴奋因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益使他们不愿生活在农村且幼稚地想及早结束学业而外出打工 2.国家高等教育改革的影响 随着高等教育的改革将有越来越多的人获得上大学的机会以至于部分学生对考大学信心十足但是我国高等教育招生和分配制度的改革对学生的负面影响也很大调查结果表明26的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫从而在学习上漫无目的需要特别指
11、出的是由于高等教育招生和分配制度改革的影响使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望并逐渐淡化了对学习的兴趣失去了学习的积极性 3.农村教育全面实施素质教育的影响 素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育其对于学生的积极作用是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式其对于学生的消极作用是使部分学生过多地追求学习的功利性而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义 4.家庭教育的影响 当前农村初中生中有一部分是独生子女处于一种相对优越的生活环境中备受家人的宠爱他们一般表现为意志不坚强缺乏进取精神耽于生活享
12、受值得注意的是我们在接触众多的学生家长后发现很多家长对学生的要求较低且大多数侧重于纪律方面而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面 5.学校教育的影响 在农村教育全面实施素质教育的进程中农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性可是由于资金和人才的制约对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突 6.教师的影响 在诸多的影响因素中我们认为教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效但当前的问题是由于教师行为滞后所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大 (二)形成健康的
13、学习心理的对策 影响学生学习心理的因素非常复杂因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨为了适应改革开放新形势的要求实现由应试教育向素质教育的转轨应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理 1.增加投入创造良好的教育教学环境 当前农村学生已经感受到了社会进步的快节奏初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技但在日常的学习中他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触因此只有增加硬件和软件的投入使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征才能对学生产生求知的诱惑和刺激 2.帮助学生准确地了解和把握未来 由于主客观方面的原因农村初中生对国
14、家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入所以有必要以专题报告的形式向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性收费制度的公平性、保护性分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向以帮助他们明辨是非消除误导 进行职业指导帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势从而使他们在学习期间确定自己的学习目标在毕业时选择自己适合的就业岗位 开设心理辅导课程对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急 3.在普通教育中渗透职业教
15、育使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才 1986年原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育学期职业培训或“31”制的培训但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育当前步入了关、停、并、转的恶劣境况那么在农村初中实施职业教育则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化 4.紧扣素质教育的主旋律制定科学的课程教学计划和考核标准主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求 为了真正体现素质教育的特点在普教中渗透职教促
