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1、 宜昌市德育品牌学校汇报材料 习近平总书记在十二届人大一次会议闭幕会上深情表达：“让每个人都有人生出彩的机会。”这是习总书记对生命个体的极大尊重、对生命价值的极大关怀。学生是鲜活的生命体，教育是养育人的事业，教师是生命成长的养育者和提升者。关注生命个体，关注生命需求，关注学生人格发展，关注未成年人思想道德建设，是当前教育改革的出发点和归属点。 为了生命的成长，首先要唤醒我们教育人的生命意识，把“育人”作为我们的责任和使命，把“生命的养育者”作为我们的新角色。因此，提倡和建设一种以尊重生命为核心价值取向的学校文化已经成为越来越多学校管理者的共同追求和努力方向。我校始终以“立德树人”为根本目的，以
2、“理念统领、行政推动、立足校本、多元尝试、各方协同、务求实效”为基本策略，进行了积极、有益的探索和实践，真正推进了绿小“生本德育”品牌更高质量、更加和谐发展。 一、项目校本化，学校文化彰显更鲜明。 建校以来，绿萝路小学坚持以尊重教育规律和尊重生命为前提，确立了以“绿萝植物”为生发点，以“自然的生态、自由地生长”为核心理念，以“清雅的生机校园、和谐的生态管理、智慧的生命课程、灵动的生本德育”为办学路径，来遵循教育规律和生命节律，营造自然出生态的物质和文化环境，让师生恣意地自由生长。正是基于学校这样一种文化精神，“生本德育”德育品牌应运而生。 生命是“以人为本”的本中之“本”，绿萝路小学“生本德育
3、”是以尊重每个学生生命发展为前提，以每个学生的人生幸福为价值取向，把德育融入学生的生活世界，把生命个体融入世界、国家、社会与时代发展的坐标中，运用适合生命发展的德育方式和途径，真正绽放生命独特光彩。 二、创建全员化，校园氛围营造更浓郁。 绿萝路小学践行“人人是德育工作者、处处是德育阵地、事事是德育契机”的宗旨，让每一位德育工作者懂得：只有关注每一个生命、尊重每一个生命的教育，方能真正抵及心灵，滋养和升华人格，这样就从思想上把所有的德育工作者拧成了一股绳。同时，我们让学生在校园里彰显个性，优势发展，搭起了宜昌市第一个可供学生自由弹奏的“校园钢琴台”；用海选征集的方式遴选学校的特色文化标识校徽；我
4、们在教学楼里规划了展示德育活动成果的“排队日”和“未来学校”主题长廊；有践行“社会主义核心价值观”的“最美队礼”和“喜迎十九大，我向习爷爷说句心里话”；有彰显品格教育的“九九八十一个好习惯”；有鼓励孩子们多样发展的“绿萝迷”和“书法墙”；有鼓励孩子们拾金不昧的“友善墙”这些正面的、多样化的“以生为本”的活动成果为学生营造优秀的文化细节和榜样，用外在的氛围育人、用身边的榜样育人，使之具有持久的导向作用，强烈的感染作用。 三、目标序列化，品牌发展之路更清晰。 “生本德育”不是一蹴而就的，是需要用心去实施的，因此，学校组织全体教师在认真对自身项目及各阶段学生德育工作重点研究后对“生本德育”各阶段目标
5、进行了准确的把握，合理建构出符合各年龄段的认知需求及能力特点的项目序列体系，让项目各阶段目标定位清晰、准确，不重复、不错位、不断层，并根据年龄增长规律，呈现出分层递进、螺旋上升的序列体系。如：在研究中确定了各年级段学生独立自主能力的实施目标。一二年级侧重于“爱自然”，三四年级侧重于“有责任”，五六年级侧重于“懂感恩”。低年级自主建立队组织，中年级自主开展队活动，高年级培养自主进步与团队合作的意识。德育目标的准确定位与序列发展，使得教育工作具有了更强的针对性、实效性和系统性。 四、策略活动化，丰富内涵举措更丰富。 绿萝路小学立足、依托生本德育，契合学校自由生长的办学理念，从学生的成长需求出发，抓
6、住学生的成长点、兴趣点，设计学生喜欢的活动课程，促进学生全面发展。在绿小，“生本德育”不是标签，更不是高高在上不可触摸的理论，而是实实在在的一个仪式、一个社团、一个岗位、一次活动、一节课堂，或者某一个让人感动的瞬间 1、德育课程求合 学校关注学生的内心诉求，整合各种教育资源，形成学校、家庭、社会三位一体的德育工作合力，通过各种途径进行德育的渗透与渲染。我们通过开展学生感兴趣的“主题项目课程”来引导学生通过跨学科的整合，尝试聚焦主题，共同支撑起这个项目的学习，让学生从德育、艺术、文学、科学等多角度完整感知，全面探究，努力追求知识体系的完整性、系统性，努力使学生成长为富有责任感的社会公民；我们通过
7、开展亲近自然、景观寻访、人物访谈、职业体验、家政服务、艺术欣赏六项研学活动的“绿宝I学-研学课程”，创新了社会实践活动的新形式，采用亲临、参与、互动的形式让学生饱览了家乡的大好河山，感受到了厚重的历史，体验了时代的发展，是德育教育更为生活化；为满足广大家长关心教育、关注孩子的愿景，更好的促进学生全面发展，“家长义工”走进校园，亲身参与到自己孩子所在班级的一日活动中。学校校级家委会还向各班学生家长推荐阅读书目原生家庭与幸福人生一书，并特邀全息心学的首创者陈公先生与家长一起探讨家庭教育中遇到的各类问题，用真实的案例深度剖析了许多困扰家长的常见问题的根源，这些举措都让家长成为了学校德育教育有力的支持
8、者和参与者。 2、常规活动求实 学校精心设计各种常规活动，不错过每一次活动所带给学生的体验。我们严格落实“朝读经典”和“社团活动”；精心组织收看“新春第一课”和“汉语言文化大赛”；带领学生走上街头参加“文明劝导”；激发学生的环保意识 ，举行“生态小市民”环保手工作品展；“喜迎十九大，我向习爷爷说句话”和“最美队礼”；成立红领巾志愿服务岗，让学生自己管理自己；在建队日期间，进行了大队委竞选，成立了绿萝中心，每周围绕“九九八十一个好习惯”展开专项管理与检查，做到周周有记录，每月有评比在这些实实在在的常规活动中，丰富了学生的德育体验。 3、节庆活动求丰 学校开展了丰富多彩的节庆仪式，使过于文字化的说
9、教转化为节庆活动走入学生心灵，关注学生的精神成长。我们有开学典礼、毕业典礼；清明、端午、 中秋、春节、元宵等民俗文化节；体育节、英语节、科技节等学科节；绿萝阅读节、红领巾节、绿宝义卖节、绿宝嘉年华等自创节日。每个节庆，学校都精心设计，让校园富有节日气氛和内涵。在各种仪式举行的那一刻，所有同学被浓郁的节庆气氛包围，情感得到震撼，心灵得到净化，那些刻骨铭心的仪式，胜过千言万语，使学生顿悟道理，受益一生。 4、特色活动求新 我校十分注重实践活动形式的创新与设计，牢牢遵循以学生为本这个目标，力求在真实的德育情境与活动中让学生获得生命体验，收获生命成长。在“我的中国梦”系列活动中，我校不仅开展了“网上祭
10、英烈”、“向国旗敬礼”、童谣传唱、和美德少年评选等活动，还凭借学校地理优势，在东山烈士陵园隆重举行了以“红领巾相约中国梦”为主题的建队日暨第二届红领巾节主题队日庆祝活动，在庄严的烈士纪念碑下，少先队员们激情澎湃，思绪万千；“学生书法作品展览”给爱书法的孩子搭建了一个展示的空间；抓住学校新建综合楼的契机，开展了“未来学校”设计活动，我们相信，让学生自己设计、自己喜欢的学校才是真正的未来学校；为传承长征精神，学校开启“师生重走长征路，薪火相传八十年”冬季长跑启动仪式，孩子们将模拟长征路线，一周一征程，活动中，最有序的班级，将获得每周一在升旗仪式上插红旗记录征程的光荣任务；“童心构筑中国梦 学习创领
11、未来”宜昌市小学生百科知识挑战赛中，孩子们挥动激情，悦动梦想展示了他们的风采；“城乡少年手拉手 助梦飞翔同成长”的捐衣活动中，孩子们积极响应。 五、评价科学化，倒逼育人效果更实效。 德育评价的目的不是给学生贴上“好”或“坏”的标签，而是以科学引导、促进学生思想、品质、素养的发展和完善为目的。我校在“生本德育”评价上积极探索，呈现方法多样、指标多维、主体多元的特点。 1、侧重形成性评价。 以往的德育评价多为终结性评价，而我校“生本德育”评价侧重形成性评价，即过程性评价，更关注孩子德育活动的参与度、投入度、成长度。我们对每一个学生从活动发起到参与、体验、总结的全过程在绿小“义工护照”上记录，形成个
12、人独一无二的“成长档案”。 2、凸显多维度评价。 从评价内容与指标上而言，德育评价指标更多维。学校线下以“绿萝少年”、“绿萝班级”为抓手，线上以“学生综合素质评价网”为依托，从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等维度来评价学生，满足了学生发展核心素养的需求。 3、坚持多元化评价。 传统的教学评价过分地夸大了对学习的鉴定功能，忽略了鼓励个性化发展的激励评价。我校“生本德育”坚持评价主体多元化、个性化。如2016年是猴年，学校也向绿宝们提出了新的要求，评选“孝亲猴”、“礼雅猴”、“爱运猴”、“爱眼猴”、“爱卫猴”、“爱心猴”、“悦读猴”、“才艺猴”、“乐创猴”、“勤俭
13、猴”等“美猴王”，鼓励同学们要从点滴开始，做好自己，并一直坚持下去，最后集齐十星，争当美猴王。学校每年彰显学生特长的“绿萝迷”评选将文艺、书法、美术、科技、集邮等各方面出类拔萃的学生挑选出来进行表彰，让不同特长的孩子都找到了属于自己的自信的舞台。 生本德育，要让学生认识到学习不仅仅拘泥于人的智力劳动，他们其实也在为学会执掌自己的幸福人生而学习。我们教育的终极目标是为了让孩子将来过得更幸福，这个方向将引领着我们去做对孩子一生幸福有益的事情。我们也要建立一个自然的、和谐的、美好的、多元的、可持续发展的最适宜于师生生命共同成长的德育生态系统，使师生感受到愉悦、轻松和欢快，让生命在绿色中自由的成长，让绿宝都成为最好的自己。
