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1、早恋问题学生的个案一、 学生基本情况姓名：小聪 性别：男 年龄： 16 年级： 高一 学习成绩：中上等（有下滑趋势）家庭情况：单亲家庭，父亲在10岁的时候去世，母亲没有再嫁，是个体户，收入不多，但很忙，母亲对李宇比较亲切随和，管教不是特别严格，比较民主。回家基本就在自己房间玩电脑，喜欢游戏和上网聊天，跟母亲沟通很少，也很少谈及学校的学习生活。休息日，跟朋友一起外出也甚少，几乎没有。二、学生的主要问题在学校不是很活跃的人，比较在意别人的看法，为人比较自卑，朋友有，但不是很多，没有知无不谈的亲密朋友。现在班内任学习委员。中考成绩班级第一，但半学期下来，成绩退至15名左右。成绩出来之后，李宇主动坦白
2、，喜欢上了高二某班的一名女生，经常在上课，做作业的时候想她，想去看她，想跟她聊天，看不到她的时候总是很难受，在班级里，经常静不下心来，注意力不能集中，不想做作业，不想上课，不知道怎么办才好?二、 学生的优点 说话流畅，口齿清晰，思维比较敏捷，对自己存在的问题能够清晰的表达出来。四、学生的价值观小聪作为单亲家庭的孩子，内心孤独，本身缺乏了一个强大的精神支柱，母亲又忙于生计无暇照顾，产生自卑、不合群心理。初升高，又是一个阶段的过渡和新环境的适应，虽然朋友交了不少，但真正意义上谈心的朋友一个也没有，而原来初中的知心朋友又相隔甚远，所以对小聪来说，又造成了一定程度上的适应不良，表面上比较乐观，但内心是
3、空虚、寂寞的。因此，人际不良关系的调整是解决的重点。五、如何协助第一次谈话后发现小聪和那名女生的对话都是生活中经常发生的事，不开心的事，困惑的事等等，而那名女生却在这样的谈话中很好的扮演了“心理咨询师”的角色，给予了小聪足够的关注，也给予了情感反应，使小聪得到了从未有过的理解和支持，使其自尊也得到大大满足。另外，不是知根知底的同班同学，就可以抛弃自己的自卑，抛弃自己的尴尬跟她自由地交谈，没有顾及，自然而然地小聪就想要跟她在一起。结束后给小聪布置了心理作业：1、参加一次集体活动（打篮球、踢足球什么的都可以，写下跟同学一起参加活动的心情。2、找7个班级里男同学，跟这7个同学每人说一件有关自己的心理
4、内心感受的事情，写下他的回应和自己的感受。过了几天，小聪主动找我汇报作业完成情况：体育课上跟男生踢了足球，玩得很疯，很开心，错过了吃饭时间，大家一起回去泡面，一边吃泡面一边聊踢足球，很有趣；只跟3个同学谈了感受，两个感觉一般，没话说，第三个还行，发现了他也喜欢画五子棋玩。“这个作业还可以吧，恩，有点明白老师的意思，以前没有太深入地去交往，总是觉得我们班的同学每人能理解我的，其实发现也有爱好相同的人，我会继续完成作业。”随着小聪的不断信任与配合，这里就利用了角色扮演技术，跟小聪进行了商量，得到了他的同意，说明了些注意事项。由我扮演那名女生，小聪扮演自己进行表白，表白后“那名女生”答应与他交往了。
5、而到此为止，小聪发现即使自己跟那名女生交往了，其实没有任何的改变，其实也就是原来的“聊天”关系，自己也仅想要这样而已，这时小聪发现这种程度，朋友这样关系也能达到，而且能方便达到。对小聪来说，他的主观意识已经领悟了，而后需要的是结交更多的朋友让他慢慢淡化这段“爱情”，真正成为友情，让那名女生真正只成为聊天的朋友。最后，利用合理情绪疗法的ABC理论帮助小聪调整某些不合理认知。由于单亲家庭的孩子，缺乏父爱的支持，造成了一定程度的自卑和偏激，因此在辅导过程中需要不断调整不合理认知，客观的看待事情。同时也交给小聪一些人际交往的技巧，帮助其提高人际交往能力。现在，小聪有两个较好的朋友，经常跟他们沟通聊天，
6、之前的紧张不适感减少很多，跟那名女生的关系变得很好，虽然经常聊天，但那么想谈恋爱，正在渐渐变成“哥们”，学习的话也发挥了正常水平，据他妈妈说，现在回家也会偶尔跟她聊学校发生的事。七、个案心得在案例中，先与小聪从刚开始建立良好关系，然后慢慢探索发掘了“恋爱”背后的人际关系不良问题，将“爱情”转化为友情，而且对期间出现的不合理认知进行了调整，顺利的完成了辅导目标。整个过程中，得出几点体会：1、调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论，也不必大惊小怪，更不能粗暴对待，甚至不能在大庭广众之下议论，而是通过调查弄清原因，然后根据不同情况，对症下药。 2、真诚感化。对学生要真诚对待，以理服人，让他们知道老师是在关心他、爱护他，让他们敞开心扉，以达到真正接受老师教育的目的。 3、引导鼓励。学生愿意停止早恋，还要加以心理指导，减除他们的心理压力。其中选择“角色扮演”让他们认清所谓的爱情是什么，帮助他主动从恋情中解脱出来，不失为一种较好的途径。 4、方法正确。利用心理学理论方法，调整学生某些不合理的认知，有助于学生提高某些能力，有助于学生长远的发展。
